第二章、教育的概念

333教育综合 教育学原理，教育是教育者引领受教育者学习、传承、践行人类经验的互动活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。

教育的概念

• 教育的概念与质的规定性
  • 教育概念的界定
    • ★★★广义的教育 m
    • ★★★狭义的教育 m
      • 学校教育
  • ★★★教育的质的规定性 mjl
    • 教育是有目的的培养人的社会活动
    • 教育是教育者引领受教育者学习、传承、践行人类经验的互动活动
    • 教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
• ★★★教育活动的基本要素 mjl
  • 1. 教育者
    • 概念：参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者全面发展产生影响的专业人员，主要指教师 地位：教育者是整个教育活动的主导者 作用：教育者有计划、 有目的地用系统的文化知识来促进学生德、智、体、美、劳全面发展，成为社会需要的人
  • 2. 受教育者
    • 概念：指参与教育活动，在教育者的指导下自身积极主动地吸收经验，促进自我发展的个体，主要指学生。受教育者既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生 地位：受教育者是学习的主体 作用：随着受教育者的学习自觉性、 能力的提高和知识的不断增长，他们的能动性在教育活动中所起的作用将日益加大，逐步趋向自觉、自动、自主与自律
  • 3. 教育内容
    • 概念：指教育者引导受教育者在教育活动中学习的前人积累的经验 地位：师生传承的精神客体 地位：教育内容是师生教学互动共同操作的对象，是引导青少年学习与发展成长的精神资源
  • 4. 教育活动方式
    • 概念：指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式 地位：沟通教育者、受教育者与教育内容的中介 作用： 教师引导学生学习的教育内容需要经过教育活动的中介作用才能转化为个体素质，与此同时，学生采用的学习知识的活动方式本身也会积淀为学生的能力
  • 含义 地位 作用
• 教育的历史发展
  • 教育的起源
    • ★生物起源说
      • 代表人物
      • 主要观点
        • 教育的产生完全来源于动物本能，是种族发展的本能需要
      • 评价
        • 第一个科学起源论
        • 该理论没有区分人的教育与动物的养育
    • ★心理起源说
      • 代表人物：孟禄
      • 主要观点
        • 教育的产生来源于儿童对成人生活无意识的心理模仿
      • 评价
        • 1||| 比生物起源说有进步，因为该理论涉及人的心理层面
        • 2||| 该理论忽视了人的教育的有意识性，本质上没有与动物本能区分开来
        • 3||| 抹杀了教育的社会属性，忽视了教育的社会性、历史性和文化性
        • 局限性
    • ★劳动起源说
      • 代表人物
      • 主要观点
        • 起源、主体、条件、职能、范畴
      • 评价
  • ★古代教育的特点 j
    • 1||| 原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的
    • 2||| 古代诞生了学校教育
    • 3||| 教育阶级性的出现和强化
    • 4||| 学校教育与生产劳动相脱离
  • ★★★现代教育的特点 jl
    • 1||| 学校教育逐步普及
    • 2||| 教育的公共性日益突出
    • 3||| 教育的生产性不断加强
    • 4||| 教育制度逐步完善