第一章、教育学概述

333教育综合 教育学原理，教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践， 探讨教育艺术和教育价值的 一门科学。

教育学概述

• ★★教育学的研究对象与任务 j
  • ★★概念 mj
    • 教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践， 探讨教育艺术和教育价值的 一门科学
  • 研究对象
    • 教育问题和教育现象
  • 研究任务
    • 教育规律
    • 教育价值观念
    • 教育艺术
• 教育学的产生与发展
  • ★萌芽阶段
    • 发展
      • 国内：《学记》
      • 西方：《论雄辩术原理》
    • 特点
      • (1)教育思想没有从哲学或政治体系中分化出来
      • (2)教育思想没有形成完整的理论体系
      • (3)教育著作停留在经验描述和总结上，抽象概括能力比较低
      • (4)教育论述多以论文的形式出现
  • ★独立形态阶段
    • 代表人物
      • 1||| 培根的《论科学的价值和发展》首次提出把教育学作为一门独立的学科
      • 2||| 夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的教育著作
      • 3||| 康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端
      • 4||| 赫尔巴特的《普通教育学》是现代第一部系统的教育学著作
    • 特点
      • (1)在研究对象上，教育问题成为一个专门的研究领域
      • (2)在概念和范畴上，有了专门的教育概念与范畴
      • (3)在研究方法上，有了专门的教育学研究方法
      • (4) 在研究结果上，有了专门的、系统的教育学著作
      • (5)在组织机构上，有了专门的教育研究机构
  • 发展多样化阶段
    • 实证教育思想
    • ★★实验教育学 mj
      • 代表人物：梅伊曼、拉伊
      • 主要观点
        • 1||| 反对强调概念思辨的教育学
        • 2||| 提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
        • 3||| 将教育实验划分为提出假设、制订实验计划并进行实验、验证结论三个基本阶段
        • 4||| 教育实验要在真实的学校环境和教学实践活动中进行
        • 5||| 主张用实验、统计和比较的方法研究教育，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据
      • 评价
        • 优点
          • 提倡定量的研究方法，使定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，极大地推进了教育科学的发展
        • 局限性
          • 把定量方法夸大为教育研究的唯一有效方法， 走上了“唯科学主义”的迷途，受到了来自文化教育学的批评
    • ★文化教育学 m
      • 人物：狄尔泰、斯普郎格、利特
      • 主要观点
        • 1||| 人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史
        • 2||| 教育的过程是一种历史文化过程
        • 3||| 教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法进行
        • 4||| 教育的目的就是要培养完整的人格，促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引向博大的客观文化世界
        • 5||| 培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，要调动教师与学生双方的积极性，建构和谐的师生关系
      • 评价
        • 优点
          • 文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质等问题上给人以许多启发
        • 局限性
          • (1)思辨气息太浓，哲学色彩太重，限制了其在实践中的应用
          • (2)忽视普通规律的存在，理论缺乏彻底性
    • ★★实用主义教育学 mjl
      • 人物：杜威、克伯屈
      • 主要观点
        • (1)教育即生活 (2)教育即经验 (3)教育即生长 (4)学校即社会 (5)主张做中学 (6)以儿童为中心
      • 评价
        • 优点
          • 以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展
        • 局限性
          • 在一定程度上忽略了系统知识的学习，弱化了教师的主导作用，模糊了学校的性质
    • 马克思主义教育学
    • 评判教育学
    • 制度教育学
  • 理论深化阶段