儿童观

儿童观的思维导图，人们对儿童的根本看法和态度，正确认识和看待儿童，树立科学的儿童观，是做好学前教育工作的前提。

儿童观

• 概述
  • 人们对儿童的根本看法和态度
  • 正确认识和看待儿童，树立科学的儿童观，是做好学前教育工作的前提
• 儿童观的演变
  • 古代儿童观
    • 社会本位论:柏拉图、涂尔干、赫尔巴特、孔德、康有为、斯巴达教育
    • 预成论
  • 近代儿童观（儿童观中的哥白尼）
    • 个人本位:洛克、卢梭、福禄贝尔、杜威、裴斯泰洛齐
  • 现代儿童观
    • 1.儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利，具有独立的人格
    • 2.儿童是一个全方位不断发展的整体人，应尊重并满足儿童各种发展的需要
    • 3.儿童发展的个体差异
    • 4.儿童具有巨大的发展潜能，在适当环境和教育的条件应大限度的发展儿童的潜力
    • 5.儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用
    • 6.男女平等，不同性别的儿童影响有均等的机会和相同的权益，受到平等对待
    • 7.儿童是权利的主体
    • 8.儿童期有自身的价值
  • 其他现代的儿童观
    • 育人为本的儿童观
      • ①幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识儿童
      • ②幼儿是独特的人
      • ③幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象
      • ④幼儿是权利的主体
    • 教育公正的幼儿发展观
      • 教育公平的关键是机会公平
      • 入园儿机会均等；教育过程中机会均等
• 儿童权利的扩大和保护
  • 《儿童权利宣言》
    • 1959.11.20历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约
    • 生存权 生活权 学习权
    • 1979国际儿童年
  • 《儿童权利公约》
    • 1989.11.20通过，1990.09.02生效
    • 是首部具有法律约束力的国际公约 是第一个强调儿童权利的社会公约 首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成了各国政府的诺言
    • 基本权利
      • ①生存权 ②受保护圈 ③发展权 ④参与权
    • 基本原则
      • ①儿童优先考虑 ②尊重儿童尊严 ③尊重儿童意见 ④无歧视
• 幼儿园全面发展教育
  • 含义:以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨， 着眼于培养幼儿素质的教育
  • 实施
    • 体育（物质基础）
      • 任务
        • 增强体质（核心）
        • 培养对体育活动的兴趣（重要目标）
        • 培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯
    • 智育（前提、支持、认识基础）
      • 基础:感知能力 核心:思维力 智育的核心:发展幼儿的智力
      • 途径
        • 游戏和动手操作活动是基本途径
        • 教育教学活动是有效途径
        • 日常生活活动是必要途径
    • 德育（灵魂、统帅、导向和动力）
      • 重点放在培养道德行为的形成上 强调从情感入手
      • 内容
        • 社会性和个性
      • 原则
        • ①热爱，尊重和严格要求相结合 ②坚持正面教育 ③集体教育个个别教育相结合 ④教育的一致性和一贯性 ⑤尊重儿童身心发展的特点
      • 途径
        • ①日常生活中的渗透 ②专门的德育活动 ③游戏 ④劳动 ⑤教学活动
      • 方法
        • ①榜样示范法 ②说明和讲解 ③练习 ④表扬与批评
    • 美育（动力）
      • 首要任务:树立科学的审美观 学前阶段美的启蒙重在培养儿童发现美，欣赏美的能力
      • 特点
        • ①情感的表现力 ②主体的愉悦性 ③潜移性 ④非功利性
      • 途径
        • ①创造美的生活环境 ②大自然是美育的丰富源泉 ③选择社会生活中美好的事物感染幼儿， 幼儿最初的美感是从日常生活开始的 ④艺术教育是美育的有力手段 ⑤游戏 ⑥节日娱乐活动

儿童观

• 概述
  • 人们对儿童的根本看法和态度
  • 正确认识和看待儿童，树立科学的儿童观，是做好学前教育工作的前提
• 儿童观的演变
  • 古代儿童观
    • 社会本位论:柏拉图、涂尔干、赫尔巴特、孔德、康有为、斯巴达教育
    • 预成论
  • 近代儿童观（儿童观中的哥白尼）
    • 个人本位:洛克、卢梭、福禄贝尔、杜威、裴斯泰洛齐
  • 现代儿童观
    • 1.儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利，具有独立的人格
    • 2.儿童是一个全方位不断发展的整体人，应尊重并满足儿童各种发展的需要
    • 3.儿童发展的个体差异
    • 4.儿童具有巨大的发展潜能，在适当环境和教育的条件应大限度的发展儿童的潜力
    • 5.儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用
    • 6.男女平等，不同性别的儿童影响有均等的机会和相同的权益，受到平等对待
    • 7.儿童是权利的主体
    • 8.儿童期有自身的价值
  • 其他现代的儿童观
    • 育人为本的儿童观
      • ①幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识儿童
      • ②幼儿是独特的人
      • ③幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象
      • ④幼儿是权利的主体
    • 教育公正的幼儿发展观
      • 教育公平的关键是机会公平
      • 入园儿机会均等；教育过程中机会均等
• 儿童权利的扩大和保护
  • 《儿童权利宣言》
    • 1959.11.20历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约
    • 生存权 生活权 学习权
    • 1979国际儿童年
  • 《儿童权利公约》
    • 1989.11.20通过，1990.09.02生效
    • 是首部具有法律约束力的国际公约 是第一个强调儿童权利的社会公约 首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成了各国政府的诺言
    • 基本权利
      • ①生存权 ②受保护圈 ③发展权 ④参与权
    • 基本原则
      • ①儿童优先考虑 ②尊重儿童尊严 ③尊重儿童意见 ④无歧视
• 幼儿园全面发展教育
  • 含义:以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨， 着眼于培养幼儿素质的教育
  • 实施
    • 体育（物质基础）
      • 任务
        • 增强体质（核心）
        • 培养对体育活动的兴趣（重要目标）
        • 培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯
    • 智育（前提、支持、认识基础）
      • 基础:感知能力 核心:思维力 智育的核心:发展幼儿的智力
      • 途径
        • 游戏和动手操作活动是基本途径
        • 教育教学活动是有效途径
        • 日常生活活动是必要途径
    • 德育（灵魂、统帅、导向和动力）
      • 重点放在培养道德行为的形成上 强调从情感入手
      • 内容
        • 社会性和个性
      • 原则
        • ①热爱，尊重和严格要求相结合 ②坚持正面教育 ③集体教育个个别教育相结合 ④教育的一致性和一贯性 ⑤尊重儿童身心发展的特点
      • 途径
        • ①日常生活中的渗透 ②专门的德育活动 ③游戏 ④劳动 ⑤教学活动
      • 方法
        • ①榜样示范法 ②说明和讲解 ③练习 ④表扬与批评
    • 美育（动力）
      • 首要任务:树立科学的审美观 学前阶段美的启蒙重在培养儿童发现美，欣赏美的能力
      • 特点
        • ①情感的表现力 ②主体的愉悦性 ③潜移性 ④非功利性
      • 途径
        • ①创造美的生活环境 ②大自然是美育的丰富源泉 ③选择社会生活中美好的事物感染幼儿， 幼儿最初的美感是从日常生活开始的 ④艺术教育是美育的有力手段 ⑤游戏 ⑥节日娱乐活动