幼儿园课程目标

幼儿园课程目标是学前教育机构教育目的的具体化 地位:指南针和方向盘，目标制定的依据:学前儿童身心发展特点；社会文化生活；人类知识。

幼儿园课程 目标

• 内涵
  • 概念:是学前教育机构教育目的的具体化 地位:指南针和方向盘
  • 目标制定的依据:学前儿童身心发展特点；社会文化生活；人类知识
• 作用
  • 1.为制定课程计划提供依据
  • 2.为选择课程内容与教学方法提供依据
  • 3.为课程的组织与实施提供依据
  • 4.为课程与教学评价提供依据
• 层次
  • 纵向结构
    • 1.幼儿园课程总目标（长远目标）
    • 2.年龄阶段目标（中长期目标）
    • 3.学期目标（中期目标）
    • 4.月计划（近期阶段目标）
    • 5.某一具体教育活动目标（近期具体目标）
  • 横向结构
    • 内容目标结构:体智德美
    • 领域目标结构:健康 语言 社会 科学 艺术
    • 发展目标结构:情感 认知 能力
• 表述
  • 目标表述的角度
    • 角度要统一。一般从幼儿角度
  • 目标表述 的性质
    • 行为目标 （泰勒）
      • 特点:客观性和可操作性
      • 构成 要素
        • 核心行为
        • 行为产生的条件
        • 行为表现的标准
    • 表现性目标:重个性和创造性，强调差异性
    • 生产性目标:不可预设，强调过程
• 目标制定的基本要求
  • 1.目标的内容要有机整合，全面
  • 2.目标的制定要明确具体
  • 3.目标的表述要清晰，准确
  • 4.目标的水平要符合儿童的实际
  • 5.各层次目标之间要保持一致
  • 6.要根据儿童的反馈情况，及时调整目标

幼儿园课程 目标

• 内涵
  • 概念:是学前教育机构教育目的的具体化 地位:指南针和方向盘
  • 目标制定的依据:学前儿童身心发展特点；社会文化生活；人类知识
• 作用
  • 1.为制定课程计划提供依据
  • 2.为选择课程内容与教学方法提供依据
  • 3.为课程的组织与实施提供依据
  • 4.为课程与教学评价提供依据
• 层次
  • 纵向结构
    • 1.幼儿园课程总目标（长远目标）
    • 2.年龄阶段目标（中长期目标）
    • 3.学期目标（中期目标）
    • 4.月计划（近期阶段目标）
    • 5.某一具体教育活动目标（近期具体目标）
  • 横向结构
    • 内容目标结构:体智德美
    • 领域目标结构:健康 语言 社会 科学 艺术
    • 发展目标结构:情感 认知 能力
• 表述
  • 目标表述的角度
    • 角度要统一。一般从幼儿角度
  • 目标表述 的性质
    • 行为目标 （泰勒）
      • 特点:客观性和可操作性
      • 构成 要素
        • 核心行为
        • 行为产生的条件
        • 行为表现的标准
    • 表现性目标:重个性和创造性，强调差异性
    • 生产性目标:不可预设，强调过程
• 目标制定的基本要求
  • 1.目标的内容要有机整合，全面
  • 2.目标的制定要明确具体
  • 3.目标的表述要清晰，准确
  • 4.目标的水平要符合儿童的实际
  • 5.各层次目标之间要保持一致
  • 6.要根据儿童的反馈情况，及时调整目标