幼儿游戏中的教师指导

关于幼儿游戏中的教师指导的思维导图， 教师在游戏 过程中的作用有： 1.创设游戏环境（活动前） 2.指导和促进游戏的开展（活动中） 3.观察和评估游戏（活动后）

幼儿游戏中 的教师指导

• 教师在游戏 过程中的作用
  • 1.创设游戏环境（活动前）
  • 2.指导和促进游戏的开展（活动中）
  • 3.观察和评估游戏（活动后）
• 教师对幼儿游戏 的指导策略
  • 1.指导以观察 为依据
    • 观察重点
      • 小班:使用物品 中班:幼儿与幼儿的冲突，交往能力最不平衡 大班:有无创新和合作
    • 观察的方法
      • 扫描观察法 （分时断定人观察）
        • 游戏开始和结束 的时候运用较多
      • 定点观察法 （定点不定人观察）
        • 游戏过程中使用
      • 追踪观察法（定人不定点法）
      • 观察的记录
  • 2.确定指导与介入 的方式方法
    • 以角色定位分类
      • 非支持性角色
        • 不参与者 导演者
      • 支持者角色
        • 旁观者 舞台管理者 共同游戏者 游戏带头人
    • 以参与形式分类
      • 外部干预 内部干预
    • 以媒介分类
      • 以自身为媒介
        • 游戏者 旁观者
      • 以材料 为媒介
        • 多提供有转换性的游戏材料 多提供自然性的游戏材料 新旧玩具和材料之间应保持一定的比例
      • 以儿童伙伴为媒介（以大带小，会的带不会的）
    • 以教师在游戏过程中影响 活动的形式划分
      • 平行介入法（小班） 交叉式介入法（中大班） 垂直式介入（中大班，谨慎使用）
  • 3.确定指导与介入的时机
    • ①当幼儿游戏出现困难时介入
    • ②当必要的游戏秩序受到威胁时介入
    • ③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
    • ④在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入
  • 4.及时自我反思
  • 5.指导与介入的注意点
    • ①把握好指导的对象范围
    • ②把握好互动的节奏
    • ③分层次指导
    • ④慎扮“现实代言人”角色
    • ⑤及时退出
  • 6.尊重儿童游戏的自主性

幼儿游戏中 的教师指导

• 教师在游戏 过程中的作用
  • 1.创设游戏环境（活动前）
  • 2.指导和促进游戏的开展（活动中）
  • 3.观察和评估游戏（活动后）
• 教师对幼儿游戏 的指导策略
  • 1.指导以观察 为依据
    • 观察重点
      • 小班:使用物品 中班:幼儿与幼儿的冲突，交往能力最不平衡 大班:有无创新和合作
    • 观察的方法
      • 扫描观察法 （分时断定人观察）
        • 游戏开始和结束 的时候运用较多
      • 定点观察法 （定点不定人观察）
        • 游戏过程中使用
      • 追踪观察法（定人不定点法）
      • 观察的记录
  • 2.确定指导与介入 的方式方法
    • 以角色定位分类
      • 非支持性角色
        • 不参与者 导演者
      • 支持者角色
        • 旁观者 舞台管理者 共同游戏者 游戏带头人
    • 以参与形式分类
      • 外部干预 内部干预
    • 以媒介分类
      • 以自身为媒介
        • 游戏者 旁观者
      • 以材料 为媒介
        • 多提供有转换性的游戏材料 多提供自然性的游戏材料 新旧玩具和材料之间应保持一定的比例
      • 以儿童伙伴为媒介（以大带小，会的带不会的）
    • 以教师在游戏过程中影响 活动的形式划分
      • 平行介入法（小班） 交叉式介入法（中大班） 垂直式介入（中大班，谨慎使用）
  • 3.确定指导与介入的时机
    • ①当幼儿游戏出现困难时介入
    • ②当必要的游戏秩序受到威胁时介入
    • ③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
    • ④在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入
  • 4.及时自我反思
  • 5.指导与介入的注意点
    • ①把握好指导的对象范围
    • ②把握好互动的节奏
    • ③分层次指导
    • ④慎扮“现实代言人”角色
    • ⑤及时退出
  • 6.尊重儿童游戏的自主性