幼儿园班级管理与环境创设

幼儿园班级管理与环境创设的思维导图，内在目的是教育幼儿，保育幼儿 外在目的:形成办园特色，打造办园品牌。

幼儿园班级管 理与环境创设

• 幼儿园班级 管理概述
  • 内涵
  • 目的
    • 内在目的:教育幼儿，保育幼儿 外在目的:形成办园特色，打造办园品牌
  • 内容
    • ①生活管理 ②教育管理 ③物品管理
  • 策略
    • ①全面关注 ②并行处理 ③过渡环节的高效 ④让每一个幼儿参与进来 ⑤激发幼儿的兴趣与热情
  • 方法
    • 1.规则引导法（活动前制定明确规则）
      • 操作要领:①内容明确，简单易行 ②提供给幼儿实践的机会 使幼儿在活动中掌握规则 ③教师要保持规则的一贯性
    • 2.情感沟通法（活动中）
      • 基础:教师对幼儿的爱
      • 操作要领:①教师在一日活动和教育活动中 要观察幼儿的情感表现 ②经常对幼儿进行移情训练 ③教师要保持和蔼可亲的形象
    • 3.互动指导法
    • 4.榜样激励法
    • 5.目标指引法
  • 原则
    • ①主体性原则 ②整体性原则 ③参与性原则 ④高效性原则
  • 幼儿园班级工作组织与实施
    • ①教师间要有比较明确的分工 ②对幼儿进行编组，保教人员协同管理小组 ③班级自资源的发掘与优化利用 ④一日生活的组织、观察与指导 ⑤班级儿童发展评价，反馈与教育方案的调整 ⑥教育工作的反思、改进与专业成长
• 幼儿园环境 概述
  • 概念
    • 广义:内部环境和外部环境 狭义:内部环境
  • 分类
    • 物质环境
      • 环境的范围:整个幼儿园的环境（宏观环境） 整个活动室的环境（中观环境） 各活动区角的环境（微观环境）
      • 三维空间:地面环境 墙面环境 空中环境
      • 环境性质:自然环境 人工环境
      • 创设目的:预成环境 自发生成的环境
      • 时间维度:动态环境 静态环境
    • 精神环境
      • 广义:政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、 生活方式、人际关系 狭义:教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、 幼儿园文化氛围
  • 特点
    • 教育性
    • 可控性
    • 教育性决定了可控性，可控性保证了教育性的实现
  • 幼儿园环境对幼儿的发展作用
    • 促进幼儿认知、情感的发展
    • 提高幼儿的审美能力
    • 促进教师、幼儿之间的有效互动
    • 为教育活动的实施提供契机和条件
• 幼儿园环境 创设
  • 教师在环境创设中的作用
    • ①准备环境 ②控制环境 ③改善环境
  • 环境创设的原则
    • ①环境与教育目标一致的原则 ②适宜性原则 ③幼儿参与原则 ④开放性原则 ⑤经济性原则 ⑥安全性原则（首要原则） ⑦动态性原则 ⑧艺术性原则
    • 幼儿园环境创设的原则 是指教师创设幼儿园环 境时应遵循的基本要求
  • 环境创设的方法
    • 讨论法 探索法 操作法 评价法
  • 环境措施的意义
    • 提供发展保障 促进身心健康 激发创造潜能
  • 幼儿园物质环境的创设
    • 户外环境创设:集体活动区、器械设备区、 种植养殖区
    • 室内环境的创设
      • ①活动区数量、面积适宜 ②各活动区的活动减少干扰 ③设备的摆放应方便幼儿的取用和走动 ④幼儿有独处的地方 ⑤各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确
  • 幼儿园精神环境的创设
    • ①幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观 ②建立民主、平等的师幼关系 ③建立幼儿园教师之间的良好合作关系 ④引导幼儿建立良好的同伴关系

幼儿园班级管 理与环境创设

• 幼儿园班级 管理概述
  • 内涵
  • 目的
    • 内在目的:教育幼儿，保育幼儿 外在目的:形成办园特色，打造办园品牌
  • 内容
    • ①生活管理 ②教育管理 ③物品管理
  • 策略
    • ①全面关注 ②并行处理 ③过渡环节的高效 ④让每一个幼儿参与进来 ⑤激发幼儿的兴趣与热情
  • 方法
    • 1.规则引导法（活动前制定明确规则）
      • 操作要领:①内容明确，简单易行 ②提供给幼儿实践的机会 使幼儿在活动中掌握规则 ③教师要保持规则的一贯性
    • 2.情感沟通法（活动中）
      • 基础:教师对幼儿的爱
      • 操作要领:①教师在一日活动和教育活动中 要观察幼儿的情感表现 ②经常对幼儿进行移情训练 ③教师要保持和蔼可亲的形象
    • 3.互动指导法
    • 4.榜样激励法
    • 5.目标指引法
  • 原则
    • ①主体性原则 ②整体性原则 ③参与性原则 ④高效性原则
  • 幼儿园班级工作组织与实施
    • ①教师间要有比较明确的分工 ②对幼儿进行编组，保教人员协同管理小组 ③班级自资源的发掘与优化利用 ④一日生活的组织、观察与指导 ⑤班级儿童发展评价，反馈与教育方案的调整 ⑥教育工作的反思、改进与专业成长
• 幼儿园环境 概述
  • 概念
    • 广义:内部环境和外部环境 狭义:内部环境
  • 分类
    • 物质环境
      • 环境的范围:整个幼儿园的环境（宏观环境） 整个活动室的环境（中观环境） 各活动区角的环境（微观环境）
      • 三维空间:地面环境 墙面环境 空中环境
      • 环境性质:自然环境 人工环境
      • 创设目的:预成环境 自发生成的环境
      • 时间维度:动态环境 静态环境
    • 精神环境
      • 广义:政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、 生活方式、人际关系 狭义:教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、 幼儿园文化氛围
  • 特点
    • 教育性
    • 可控性
    • 教育性决定了可控性，可控性保证了教育性的实现
  • 幼儿园环境对幼儿的发展作用
    • 促进幼儿认知、情感的发展
    • 提高幼儿的审美能力
    • 促进教师、幼儿之间的有效互动
    • 为教育活动的实施提供契机和条件
• 幼儿园环境 创设
  • 教师在环境创设中的作用
    • ①准备环境 ②控制环境 ③改善环境
  • 环境创设的原则
    • ①环境与教育目标一致的原则 ②适宜性原则 ③幼儿参与原则 ④开放性原则 ⑤经济性原则 ⑥安全性原则（首要原则） ⑦动态性原则 ⑧艺术性原则
    • 幼儿园环境创设的原则 是指教师创设幼儿园环 境时应遵循的基本要求
  • 环境创设的方法
    • 讨论法 探索法 操作法 评价法
  • 环境措施的意义
    • 提供发展保障 促进身心健康 激发创造潜能
  • 幼儿园物质环境的创设
    • 户外环境创设:集体活动区、器械设备区、 种植养殖区
    • 室内环境的创设
      • ①活动区数量、面积适宜 ②各活动区的活动减少干扰 ③设备的摆放应方便幼儿的取用和走动 ④幼儿有独处的地方 ⑤各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确
  • 幼儿园精神环境的创设
    • ①幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观 ②建立民主、平等的师幼关系 ③建立幼儿园教师之间的良好合作关系 ④引导幼儿建立良好的同伴关系