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第四章 近现代学前教育思想
中外学前教育史 第四章 近现代学前教育思想的思维导图，希望这份脑图会对你有所帮助。
编辑于2023-06-16 11:53:35- 中外学前教育史
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第四章 近现代学前教育思想
第一节 蔡元培的学前教育思想
一、生平及教育活动
蔡元培（1868~1940年）字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人
《对于教育方针之意见》《新教育与旧教育之歧点》《贫儿院与贫儿教育的关系》《美育的实施方法》《美育》
二、“五育”并举的教育方针
1905年废除科举制
1912年2月，蔡元培撰文《对于教育方针之意见》 提出了“五育”并举的教育方针
体育：军国民教育
智育：实利主义教育
德育：公民道德教育
世界观教育
美育
三、“尚自然”“展个性”的儿童教育原则
与其守成法，毋宁尚自然 与其求化一，毋宁展个性
四、论学前儿童公育和美育
1.学前教育公育
作为专门的事业，教育需要专人承担
家长没有充分的时间进行教育
2.学前教育美育
舞蹈，唱歌，手工
第二节 鲁迅的学前教育思想
一、生平和教育活动
鲁迅（1881~1936年）浙江绍兴人，中国著名的文学家、思想家、革命家和教育家
鲁迅强烈批判了封建礼教“吃人”的本质，在《从百草园到三味书屋》及《故乡》中， 指出儿童应该有他们的游戏和自由生活
二、对传统儿童教育的批判
1.对传统儿童观的批判
2.对传统教育内容和方法的批判
三、儿童教育思想
1.儿童本位及培养“新人””
以儿童为本位，张扬个性，教给他们自立的能力，培养成独立的人，去掉身上的奴性， 中国才能真正走出奴隶的时代，从而达到通过立人实现立国的理想。
发展儿童个性的要求
理解
指导
解放
时代“新人”的基本品质
有耐劳作的体力
有独立自主和创新的精神
2.论儿童教育内容
美育，真、善、美
3.论儿童教育的环境
近朱者赤，近墨者黑
从家庭教育开始
改变儿童成长的社会环境
第三节 陶行知的学前教育思想
捧着一颗心来，不带半根草去， 被誉为人民教育家
一、生平及教育实践
陶行知（1891~1946年）安徽歙县人，原名文浚，因欣赏王阳明知行合一，后改名为知行，后认为 行是知之始，知是行之成，改名为行知
二、生活教育理论
1.生活教育理论的确立
萌芽期1917~1926
发展期1927~1939
成熟期1940~1946
2.生活教育理论的内容
生活即教育
受杜威“教育即生活”观点的启发而提出
生活决定教育，教育源于生活
教育作用与生活
生活与教育不可分离，要在生活中教育，在教育中生活
社会即学校
生活教育的范畴不仅仅局限于学校生活，而应当包含所有的社会生活
在真实社会生活中进行的教育才是真正有效的教育
教育不再是少数人的特权，而是普通大众的基本权利
教学做合一
“教学做”是一件事，以做为中心，立足于实际生活
强调“在劳力上劳心”和“行是知之始”
有力地克服注入式教学
三、论学前教育
1.学前教育的意义
学前教育为个人终身发展奠定重要基础
学前教育为国家进步和社会发展提供重要支持
2.学前教育的服务方向
学前教育的三大弊病
外国病
花钱病
富贵病
工厂和农村是幼稚园的新大陆
打破国外的面具
把贵族的架子放开
省钱，要求建设中国化、平民化、省钱的幼稚园
3.创造的儿童教育
创造教育的目的
创造教育的六大解放，三个需要和一大条件
六大解放
解放儿童的眼睛
解放儿童的头脑
解放儿童的双手
解放儿童的嘴巴
解放儿童的空间
解放儿童的时间
三个需要
需要充分的营养
需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能
需要因材施教
一大条件
民主
四、艺友制幼儿师范教育理论
边做边学
1.艺友制的含义
艺是艺术，也可做手艺解，友就是朋友，凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制 凡用朋友之道教人学做教师便是艺友制师范教育 艺友制实际上就是学生（艺友）在幼稚园（而非师范学校）中通过学习成长为一名教师
2.艺友制的实施步骤
安排艺友实际参加幼稚生的各种活动，主要目的是使其学会如何成为一个儿童领袖
教给艺友一些具体方法，如怎样讲故事，怎样带幼儿玩耍，并学习一些基本技能，如唱歌、布置活动室等
一方面做各种基本技能训练，另一方面在幼稚园实地操作， 导师指导艺友制定计划，组织艺友到其他幼稚园参观并讨论
两个艺友一组，在导师的指导下，独立承担整个幼稚园工作三个月
第四节 陈鹤琴的学前教育思想
一、生平与教育活动
陈鹤琴（1892~1982年）浙江上虞人
1920年，陈鹤琴长子陈一鸣出生，他从此将其作为实验和研究儿童心理的对象，进行长达808天的连续观察和文字摄影记录
1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园 1940年10月1日，江西省立实验幼稚师范学校——我国第一所公立幼稚师范学校诞生于江西省泰和县文江村
二、“活教育”理论
1.目的论
做人，做中国人，做现代中国人
强健的身体
建设的能力
创造的能力
合作的态度
服务的精神
2.课程论
大自然、大社会，都是活教材
以大自然大社会做主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识是直接的经验
各科混合或互相关联
不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为功课所支配
内容丰富
生气勃勃
儿童自己做的
整个的，有目标的
有意义的
儿童了解的
活教育课程编制的两个原则
根据颁布的课程标准
根据当地实际环境的情形
3.方法论
做中教，做中学，做中求进步
4. 教学原则
以上可概括为活动性原则，儿童主体性原则， 教学法多样化原则，利用和教材原则， 积极鼓励原则和教学相长的民主性原则
凡儿童自己能够做的，应当让他自己做
凡儿童自己能够想的，应当让他自己想
你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学
鼓励儿童去发现他自己的世界
积极的鼓励胜于消极的制裁
大自然大社会是我们的活教材
比较教学法
用比赛的方法来增进学习的效率
积极的暗示胜于消极的命令
替代教学法
注意环境利用环境
分组学习，共同研究
教学游戏化
教学故事化
教师教教师
儿童教儿童
精密观察
三、论幼儿的发展与教育
1.儿童期对人生和教育方面的意义
儿童期是发展能力的时期
儿童具有可以发展的性质，可塑性，可教性（出生到7岁）
2.儿童的心理特点与幼稚教育
好动
好模仿
易受暗示
好奇
好游戏
喜欢成功
喜欢合群
喜欢野外生活
3.学前儿童的发展阶段与教育
四个阶段
新生婴儿期（新生）
乳儿时期（新生后到一岁左右）
步儿时期（一岁左右到三岁半左右）
幼儿时期（三岁半左右到六岁左右）
发展特点
思想的活动方面
社会性的发展
情绪的转变
教育重点
以积极代替消极
不姑息，不严厉
让儿童使用自己的手脑
让儿童自己有活动的园地
发展儿童的好问心
父母和教师要以身作则
四、幼稚园的课程理论
1“整个教学法”与“五指活动”课程
健康活动
身体活动、个人健康、公共卫生、安全教育
社会活动
公民、历史、地理、实事
科学活动
生物、数学、物理、生产劳动
艺术活动
音乐、美术、工艺、戏剧
文学活动
寓言、诗歌、谜语、演讲、辩论
2.课程组织
课程组织原则
计划性
弹性化和灵活性
课程组织方法
确定和计划学期的总体规划目标
制定每星期的预定课程表
拟定一星期要教导的中心
五、学前教育研究方法
观察法
调查法
比较法
实验法
个案研究法
第五章 张雪门的学前教育思想
南陈北张
一、生平和教育活动
张雪门（1891~1973年）浙江鄞县人，中国著名的学前教育家
1918年，张雪门创办第一所在宁波由中国人办的幼稚园——星荫幼稚园
二、论幼稚教育的目的
以培植士大夫为目标的幼稚教育
以培养宗教信徒为目的的幼稚教育
以发展儿童个性为目标的幼稚教育
以改造中华民族为目标的幼稚教育
三、论幼稚园课程
1.对幼稚园课程的论述
2.论幼稚园行为课程
行为课程的含义：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程
行为课程的目的：满足幼儿身心发展的需要，养成儿童的经验与习惯， 培养儿童生活的能力与意识，以促进幼儿身心全面发展
幼稚园行为课程的内容：教材，教材不论是现成的，不论是创造的，其唯一的目的是为充实儿童的生活，绝非灌注儿童的熟料
幼稚园行为课程的组织
整体性
个体性
直接性
幼稚园行为课程的实施
实施前的准备
实施中的指导
实施后的进展
四、论幼稚师范教育
1.幼稚师范教育的重要性
2.论幼稚师范的实习
实习的场所
中心幼稚园
平民幼稚园
婴儿教保员
小学
实习的时间
实习的实施
参观
见习
试教
辅导
3.实习理论的特点
空间
时间
内容
第六节 张宗麟的学前教育思想
一、生平和教育活动
张宗麟（1899~1976年），浙江绍兴人
《张宗麟幼儿教育论集》
二、论幼稚教育的地位和作用
三、论幼稚教育的服务对象和发展方向
服务对象
农家妇女、工厂女工、贫民区、失业小贩、车夫、女子职业家庭的母亲
发展方向
普及
四、论幼稚园课程
1.课程及分类
儿童活动分类
开始的活动
身体的活动
家庭的活动
社会的活动
技巧的活动
学科分类
音乐
游戏
手工
自然
2.社会化的幼稚园课程
生活卫生、家庭邻里、商店邮局、公共设施、名胜古迹
日常礼仪的学习和演习
节日和纪念日活动
身体的认识活动和基本卫生活动
健康和清洁活动
认识党旗、国旗和总理形象的活动
各种集会和社团活动
五、论幼稚园教师
1.论幼稚园教师的任务和要求
任务
养护儿童
发展儿童身体
养成儿童相当之习惯
养成幼儿相当之知识与技能
与家庭联络并谋家庭教育改良之方
研究儿童
要求
对社会应有的态度
新的本领
能说话
能演讲
会算账
会组织合作社
会书写文件书信
会看文件
会做账房
会医小病
会做日常手工
会招待
懂得当地习俗
能吃苦
会动手
能终身从事幼稚教育为社会谋福利
2.论幼稚师范
论幼儿教师的专业化
幼稚师范的实施
公民训练组
本国史、本国地理、世界史概要、社会学、最近世界概况
普通学科组
科学入门、应用科学、生物学、应用数学、簿记
语文组
国文、国语、英语
艺术组
国画、手工、烹饪、家事学、音乐
普通教育组
教育学、教育心理、教育史、普通教学法
专门教育组
幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、 幼稚园各种教学法、幼稚园各种教材讨论、幼稚园实习、 幼稚教育之历史及其最新趋势、小学低年级教学法
第四章 近现代学前教育思想
第一节 蔡元培的学前教育思想
一、生平及教育活动
蔡元培（1868~1940年）字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人
《对于教育方针之意见》《新教育与旧教育之歧点》《贫儿院与贫儿教育的关系》《美育的实施方法》《美育》
二、“五育”并举的教育方针
1905年废除科举制
1912年2月，蔡元培撰文《对于教育方针之意见》 提出了“五育”并举的教育方针
体育：军国民教育
智育：实利主义教育
德育：公民道德教育
世界观教育
美育
三、“尚自然”“展个性”的儿童教育原则
与其守成法，毋宁尚自然 与其求化一，毋宁展个性
四、论学前儿童公育和美育
1.学前教育公育
作为专门的事业，教育需要专人承担
家长没有充分的时间进行教育
2.学前教育美育
舞蹈，唱歌，手工
第二节 鲁迅的学前教育思想
一、生平和教育活动
鲁迅（1881~1936年）浙江绍兴人，中国著名的文学家、思想家、革命家和教育家
鲁迅强烈批判了封建礼教“吃人”的本质，在《从百草园到三味书屋》及《故乡》中， 指出儿童应该有他们的游戏和自由生活
二、对传统儿童教育的批判
1.对传统儿童观的批判
2.对传统教育内容和方法的批判
三、儿童教育思想
1.儿童本位及培养“新人””
以儿童为本位，张扬个性，教给他们自立的能力，培养成独立的人，去掉身上的奴性， 中国才能真正走出奴隶的时代，从而达到通过立人实现立国的理想。
发展儿童个性的要求
理解
指导
解放
时代“新人”的基本品质
有耐劳作的体力
有独立自主和创新的精神
2.论儿童教育内容
美育，真、善、美
3.论儿童教育的环境
近朱者赤，近墨者黑
从家庭教育开始
改变儿童成长的社会环境
第三节 陶行知的学前教育思想
捧着一颗心来，不带半根草去， 被誉为人民教育家
一、生平及教育实践
陶行知（1891~1946年）安徽歙县人，原名文浚，因欣赏王阳明知行合一，后改名为知行，后认为 行是知之始，知是行之成，改名为行知
二、生活教育理论
1.生活教育理论的确立
萌芽期1917~1926
发展期1927~1939
成熟期1940~1946
2.生活教育理论的内容
生活即教育
受杜威“教育即生活”观点的启发而提出
生活决定教育，教育源于生活
教育作用与生活
生活与教育不可分离，要在生活中教育，在教育中生活
社会即学校
生活教育的范畴不仅仅局限于学校生活，而应当包含所有的社会生活
在真实社会生活中进行的教育才是真正有效的教育
教育不再是少数人的特权，而是普通大众的基本权利
教学做合一
“教学做”是一件事，以做为中心，立足于实际生活
强调“在劳力上劳心”和“行是知之始”
有力地克服注入式教学
三、论学前教育
1.学前教育的意义
学前教育为个人终身发展奠定重要基础
学前教育为国家进步和社会发展提供重要支持
2.学前教育的服务方向
学前教育的三大弊病
外国病
花钱病
富贵病
工厂和农村是幼稚园的新大陆
打破国外的面具
把贵族的架子放开
省钱，要求建设中国化、平民化、省钱的幼稚园
3.创造的儿童教育
创造教育的目的
创造教育的六大解放，三个需要和一大条件
六大解放
解放儿童的眼睛
解放儿童的头脑
解放儿童的双手
解放儿童的嘴巴
解放儿童的空间
解放儿童的时间
三个需要
需要充分的营养
需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能
需要因材施教
一大条件
民主
四、艺友制幼儿师范教育理论
边做边学
1.艺友制的含义
艺是艺术，也可做手艺解，友就是朋友，凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制 凡用朋友之道教人学做教师便是艺友制师范教育 艺友制实际上就是学生（艺友）在幼稚园（而非师范学校）中通过学习成长为一名教师
2.艺友制的实施步骤
安排艺友实际参加幼稚生的各种活动，主要目的是使其学会如何成为一个儿童领袖
教给艺友一些具体方法，如怎样讲故事，怎样带幼儿玩耍，并学习一些基本技能，如唱歌、布置活动室等
一方面做各种基本技能训练，另一方面在幼稚园实地操作， 导师指导艺友制定计划，组织艺友到其他幼稚园参观并讨论
两个艺友一组，在导师的指导下，独立承担整个幼稚园工作三个月
第四节 陈鹤琴的学前教育思想
一、生平与教育活动
陈鹤琴（1892~1982年）浙江上虞人
1920年，陈鹤琴长子陈一鸣出生，他从此将其作为实验和研究儿童心理的对象，进行长达808天的连续观察和文字摄影记录
1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园 1940年10月1日，江西省立实验幼稚师范学校——我国第一所公立幼稚师范学校诞生于江西省泰和县文江村
二、“活教育”理论
1.目的论
做人，做中国人，做现代中国人
强健的身体
建设的能力
创造的能力
合作的态度
服务的精神
2.课程论
大自然、大社会，都是活教材
以大自然大社会做主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识是直接的经验
各科混合或互相关联
不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为功课所支配
内容丰富
生气勃勃
儿童自己做的
整个的，有目标的
有意义的
儿童了解的
活教育课程编制的两个原则
根据颁布的课程标准
根据当地实际环境的情形
3.方法论
做中教，做中学，做中求进步
4. 教学原则
以上可概括为活动性原则，儿童主体性原则， 教学法多样化原则，利用和教材原则， 积极鼓励原则和教学相长的民主性原则
凡儿童自己能够做的，应当让他自己做
凡儿童自己能够想的，应当让他自己想
你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学
鼓励儿童去发现他自己的世界
积极的鼓励胜于消极的制裁
大自然大社会是我们的活教材
比较教学法
用比赛的方法来增进学习的效率
积极的暗示胜于消极的命令
替代教学法
注意环境利用环境
分组学习，共同研究
教学游戏化
教学故事化
教师教教师
儿童教儿童
精密观察
三、论幼儿的发展与教育
1.儿童期对人生和教育方面的意义
儿童期是发展能力的时期
儿童具有可以发展的性质，可塑性，可教性（出生到7岁）
2.儿童的心理特点与幼稚教育
好动
好模仿
易受暗示
好奇
好游戏
喜欢成功
喜欢合群
喜欢野外生活
3.学前儿童的发展阶段与教育
四个阶段
新生婴儿期（新生）
乳儿时期（新生后到一岁左右）
步儿时期（一岁左右到三岁半左右）
幼儿时期（三岁半左右到六岁左右）
发展特点
思想的活动方面
社会性的发展
情绪的转变
教育重点
以积极代替消极
不姑息，不严厉
让儿童使用自己的手脑
让儿童自己有活动的园地
发展儿童的好问心
父母和教师要以身作则
四、幼稚园的课程理论
1“整个教学法”与“五指活动”课程
健康活动
身体活动、个人健康、公共卫生、安全教育
社会活动
公民、历史、地理、实事
科学活动
生物、数学、物理、生产劳动
艺术活动
音乐、美术、工艺、戏剧
文学活动
寓言、诗歌、谜语、演讲、辩论
2.课程组织
课程组织原则
计划性
弹性化和灵活性
课程组织方法
确定和计划学期的总体规划目标
制定每星期的预定课程表
拟定一星期要教导的中心
五、学前教育研究方法
观察法
调查法
比较法
实验法
个案研究法
第五章 张雪门的学前教育思想
南陈北张
一、生平和教育活动
张雪门（1891~1973年）浙江鄞县人，中国著名的学前教育家
1918年，张雪门创办第一所在宁波由中国人办的幼稚园——星荫幼稚园
二、论幼稚教育的目的
以培植士大夫为目标的幼稚教育
以培养宗教信徒为目的的幼稚教育
以发展儿童个性为目标的幼稚教育
以改造中华民族为目标的幼稚教育
三、论幼稚园课程
1.对幼稚园课程的论述
2.论幼稚园行为课程
行为课程的含义：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程
行为课程的目的：满足幼儿身心发展的需要，养成儿童的经验与习惯， 培养儿童生活的能力与意识，以促进幼儿身心全面发展
幼稚园行为课程的内容：教材，教材不论是现成的，不论是创造的，其唯一的目的是为充实儿童的生活，绝非灌注儿童的熟料
幼稚园行为课程的组织
整体性
个体性
直接性
幼稚园行为课程的实施
实施前的准备
实施中的指导
实施后的进展
四、论幼稚师范教育
1.幼稚师范教育的重要性
2.论幼稚师范的实习
实习的场所
中心幼稚园
平民幼稚园
婴儿教保员
小学
实习的时间
实习的实施
参观
见习
试教
辅导
3.实习理论的特点
空间
时间
内容
第六节 张宗麟的学前教育思想
一、生平和教育活动
张宗麟（1899~1976年），浙江绍兴人
《张宗麟幼儿教育论集》
二、论幼稚教育的地位和作用
三、论幼稚教育的服务对象和发展方向
服务对象
农家妇女、工厂女工、贫民区、失业小贩、车夫、女子职业家庭的母亲
发展方向
普及
四、论幼稚园课程
1.课程及分类
儿童活动分类
开始的活动
身体的活动
家庭的活动
社会的活动
技巧的活动
学科分类
音乐
游戏
手工
自然
2.社会化的幼稚园课程
生活卫生、家庭邻里、商店邮局、公共设施、名胜古迹
日常礼仪的学习和演习
节日和纪念日活动
身体的认识活动和基本卫生活动
健康和清洁活动
认识党旗、国旗和总理形象的活动
各种集会和社团活动
五、论幼稚园教师
1.论幼稚园教师的任务和要求
任务
养护儿童
发展儿童身体
养成儿童相当之习惯
养成幼儿相当之知识与技能
与家庭联络并谋家庭教育改良之方
研究儿童
要求
对社会应有的态度
新的本领
能说话
能演讲
会算账
会组织合作社
会书写文件书信
会看文件
会做账房
会医小病
会做日常手工
会招待
懂得当地习俗
能吃苦
会动手
能终身从事幼稚教育为社会谋福利
2.论幼稚师范
论幼儿教师的专业化
幼稚师范的实施
公民训练组
本国史、本国地理、世界史概要、社会学、最近世界概况
普通学科组
科学入门、应用科学、生物学、应用数学、簿记
语文组
国文、国语、英语
艺术组
国画、手工、烹饪、家事学、音乐
普通教育组
教育学、教育心理、教育史、普通教学法
专门教育组
幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、 幼稚园各种教学法、幼稚园各种教材讨论、幼稚园实习、 幼稚教育之历史及其最新趋势、小学低年级教学法