综合素质 第一章职业理念

这是一篇关于综合素质 第一章职业理念思维导图，包含教育观、 学生观、 教师观等。高中教资科目一、小学初中适用！

科目一 综合素质

• 第一章 职业理念
  • 教育观
    • 素质教育
      • ！素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
      • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 素质教育是培养学生个性发展的教育
      • 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
    • 新课改的教育观
      • 教学从教育者为中心到学习者为中心
      • 教学从教会学生知识到教会学生学习
      • 教学从注重教学结果到注重教学结果的同时注重教育过程
      • 教学从关注学科到关注人
  • 学生观
    • “以人为本”的学生观
      • 学生是发展的人
        • 学生的身心发展是有规律的——遵循规律
        • 学生是处于发展阶段的人——会犯错、要包容
        • 学生是有巨大发展潜能的人——有信心，相信学生
      • 学生是独特的人
        • 学生是完整的人——有情绪，有个性
        • 每个学生都有自身的独特性——因材施教
        • 学生与成人之间存在巨大差异——换位思考
      • 学生是有独立意义的人
        • 不以教师的意志为转移——尊重学生意见
        • 学生是课堂的主体——调动学生积极性
        • 学生是权责的主体——保护学生的权力
    • ！学生的身心发展规律
      • 顺序性
      • 阶段性
      • 不平衡性
      • 互补性
      • 个别差异性
    • 全面发展的学生观
      • 促进学生德智体美劳全面发展
    • 教育公正与学生共同发展（面向全体学生，做到教育公正，一视同仁）
      • ！教育机会均等
      • ！有差异学生共同发展
  • 教师观
    • 教师职业概述
    • （遵循了）新课改背景下的教师观（的相关要求，值/不值得我们学习）
      • 教师职业角色的转变
        • 从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者【引导学习、学生进步】
        • 从教学与课程的关系看，新课程标准教师课程的建设者和开发者【自制教具、帮助学生学编写教材、引入课程资源...【优化课程】
        • 从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者【写论文、课题研究、学术交流活动....【研究】
        • ！从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区开放型教师【走出校园。面向社会】
      • 教师行为的转变
        • 师生关系上，新课程强调尊重、赞善。
        • 对待教学上，新课程强调帮助、引导【学生有困难，无论生理心理】
        • 对待自我上，新课程强调反思【教师心理活动、教学日志、案列】
        • 对待其他教育者的关系上，新课程强调合作【同事、家长】
    • ！教师职业的劳动特征
      • 复杂性和创造性
        • 复杂性
          • 目的的全面性（德智体美劳全面发展的学生
          • 任务的多样性（既要教书又要育人
          • 对象的差异性（学生个体的差异性
        • 创造性
          • 因材施教
          • 教学方法不断更新（教学方法与时俱进
          • 教育机智（灵活变通
      • 连续性和广延性（时间和空间）
      • 长期性和间接性（十年树木，百年树人）
      • 主体性和示范性（为人师表，榜样）
      • 个体性和群体性（一个人上课和一个学生的成长是多个老师的共同作用
    • ！教师的专业发展
      • 专业发展阶段
        • 关注生存阶段——关注人际关系
        • 关注情景阶段——关注成绩
        • 关注学生阶段——关注学生差异
      • 斯德菲的五阶段理论
        • 预备生涯阶段——有活力、富有创造力
        • 专家生涯阶段——教学能力高、对学生高期待、激发自我潜能
        • 退缩生涯阶——表现倦怠感
        • 更新生涯阶段——出现厌倦，采取积极措施，重新振奋
        • 推出生涯阶段——退休
      • 叶澜的“自我更新”取向教师发展理论
        • “非关注”阶段——正式成为教师教育之前，对教师行业感兴趣
        • “虚拟关注”阶段——主体身份是学生。师范类学校学习阶段
        • “关注生存”阶段——新任教师。关注我能适应工作吗
        • “任务关注”阶段——更多关注教学
        • “自我更新关注”阶段——有意识自我规划
          • 子主题
      • 教师专业发展的内容
        • 道德素养
        • 知识素养
          • 广博的科学文化知识，通识性知识
          • 精深的学科专业知识，本体性知识
          • 必备的教育科学知识，条件性知识
          • 一定的实践性知识
        • 能力素养
        • 心理素养
      • 教师专业发展的途径
        • 观摩和分析优秀教师教学活动
        • 开展微格教学（录像机）
        • 进行专门训练
        • 反思教学经验（反思日记、教后记录