5教学设计

关于5教学设计的思维导图，教学设计包含： 1、课题 2、课时：1课时 3、课型：新授课 4、教学目标 5、教学重难点 6、教学方法 7、教学准备 8、教学过程 9、板书设计

教学设计

• 教学设计概述
• 教学设计详解
  • 教学设计格式
  • 教学设计
    • 1、课题
    • 2、课时：1课时
    • 3、课型：新授课
    • 4、教学目标
      • 1.知识与技能：了解/知道___①___知识，理解掌握____②__知识/方法，并能创作/欣赏（鉴赏）/设计___③___作品。
      • 2.过程与方法：通过（如观察、讨论、欣赏、分析、类比、实践、展评、自主、合作、探究等）的学习过程，提高造型/设计/欣赏（鉴赏）能力。
      • 3.情感态度和价值观：体验造型/设计/欣赏（鉴赏）乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
    • 5、教学重难点
      • 1.重点：创作/欣赏（鉴赏）/设计___①___作品。
      • 2.难点（二选一）
        • 体验造型/设计/欣赏（鉴赏）乐趣，敢于创新与表现。
        • 掌握___①___造型/设计/欣赏（鉴赏）的方法。
    • 6、教学方法
      • 常用教学方法有提问法、讨论法、情境法、实践活动指导法、游戏法、观察法等。（选四个答即可）
    • 7、教学准备
    • ★★8、教学过程
      • 创作课
        • 环节一：导入新课
          • 视频导入：《惠山泥人》示例：教师创设情境，观赏“大地颂歌泥人展览”直播秀，引导学生思考大阿福的故事，参观”惠山泥人展“，引出课题《惠山泥人》。
          • 故事导入：《天地之间——宗教壁画》示例：教师播放动画片《九色鹿》，讲述九色鹿王的故事，引出敦煌莫高窟壁画作品《鹿王本生图》，导入新课《天地之间——宗教壁画》。
          • 谜语导入：《中国画——学画猫头鹰》教师请学生猜猫头鹰谜语：圆眼勾嘴像山鹰，一到夜晚就出动，展翅盘旋眼睁大，专等出洞害人精。进而揭示课题《中国画——学画猫头鹰》。
          • 生活实例导入：
          • 古诗词导入法：
          • 范例
        • 环节二：讲授新课
          • （一）感知（模板） 1.利用多媒体展示，讲授/提问/讨论____________(如概念、分类、内容、形状等） 学生回答后，教师总结：____________。 2.引导学生观察生活中是否有这样的美术现象，提问：说说你的感受？ 设计理由：运用直观感知，让学生对本节课的新知有一个初步认识。
          • （二）分析（模板） 1.通过_____教学活动（如提问、讨论、对比分析、情景游戏、探究等），分析____________作品，思考：____________（问题）？（如构图、线条、色彩、笔触、区别、特点、组成部分、设计理念、材料、技法等） 学生回答后，教师总结：知识点1.____________。 知识点2.____________。 知识点3.____________。 2.通过看一看，摸一摸，画一画，来分析特殊工具材料。（只有在制作材料特殊时候此需要分析） 设计理由：通过多种教学方法，将学生带入学习情境，让学生对本节课的新知识有了更深入的理解。
          • （三）示范（模板）（两者可选择讲解） 1.局部技法示范与讲解； 2完整步骤的示范与讲解； 步骤：1.____________；2.____________；3.____________；4.____________。 设计理由：老师的示范让学生体验创作的乐趣，看见制作的过程，为学生自己动手创造打下基础。
        • 环节三：实践点评
          • 1.实践：教师让学生动手完______作业，学生创作时教师巡视指导。
          • 2.展评： ①展示：作品以______方式展示。（如自愿分享、小组推选、展销会展示、我是设计师、 T台秀等） ②评价：采取以自评为主，互评师评为辅的评价方式。 注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后让学生课后把作品放在档案袋保存。
        • 环节四：小结作业
          • 1.小结：知识竞赛方式回顾本课重点，进行本节课情感渗透教育。
          • 2.作业（四选一）①观察搜集。②调查规划。③动手实践。④主题活动
      • 鉴赏课
        • 环节一：导入新课
          • 视频导入：《惠山泥人》示例：教师创设情境，观赏“大地颂歌泥人展览”直播秀，引导学生思考大阿福的故事，参观”惠山泥人展“，引出课题《惠山泥人》。
          • 故事导入：《天地之间——宗教壁画》示例：教师播放动画片《九色鹿》，讲述九色鹿王的故事，引出敦煌莫高窟壁画作品《鹿王本生图》，导入新课《天地之间——宗教壁画》。
          • 谜语导入：《中国画——学画猫头鹰》教师请学生猜猫头鹰谜语：圆眼勾嘴像山鹰，一到夜晚就出动，展翅盘旋眼睁大，专等出洞害人精。进而揭示课题《中国画——学画猫头鹰》。
          • 生活实例导入：
          • 古诗词导入法：
          • 范例
        • 环节二：讲授新课
          • （一）略赏作品，介绍概况（模板） 1.利用多媒体展示，提问：......概念/分类等？ 学生回答，教师总结：...... 2.通过多媒体，略赏关于本课的众多作品。提问：说说你的感受？ 设计理由：本环节教师运用略赏作品，介绍概况，让学生对本节课的新知有一个初步认识。
          • （二）精赏作品，分析特点（模板） 1.通过提问、讨论、游戏等教学方法，对......作品的技法分析，体会造型美感，领悟创作情感。提问：内容、构图、色彩、笔触、材料、墨色、线条、情感等特点？ 学生回答后，教师总结：...... 2.教师重点带领学生从......等角度赏析作品。 设计理由：本环节运用精赏作品，分析特点。通过提问、讨论、游戏课堂活动，能够充分调动学生思考与情绪，将其带入学习情境。让学生对……有了更深入的认识,培养学生对作品的欣赏描述能力。
          • 范例
        • 环节三：实践点评
          • 1.实践：教师让学生动手完______作业，学生创作时教师巡视指导。
          • 2.展评： ①展示：作品以______方式展示。（如自愿分享、小组推选、展销会展示、我是设计师、 T台秀等） ②评价：采取以自评为主，互评师评为辅的评价方式。 注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后让学生课后把作品放在档案袋保存。
        • 环节四：小结作业
          • 1.小结：知识竞赛方式回顾本课重点，进行本节课情感渗透教育。
          • 2.作业（四选一）①观察搜集。②调查规划。③动手实践。④主题活动
    • 9、板书设计
      • 文字版
      • 图文结合版
• 教学设计范例
  • 教学实施
    • 教学实施的组织形式
      • 室内授课、室外授课、参观活动
    • 教学实施的原则
      • 审美性原则
      • 视觉性原则
      • 创新性原则
      • 实践性原则
      • 因材施教原则
    • 高中美术教学的特点
      • 多层次性、理论性、自主性
  • 教学模式、策略和媒体
    • 教学模式
      • 特点：稳定性、完整性、独特性和可操作性
      • 教学模式类型
        • 个别教学模式
        • 讲授教学模式
        • 掌握学习教学模式
        • 范例教学模式
        • 发现教学模式
        • 引导教学模式
        • 小组研究教学模式
        • 后现代主义教育下的美术教学模式
    • 教学策略
    • 教学媒体
      • 传统教学媒体
      • 现代教学媒体
  • 教学方法与学习方式
    • 教学方法
      • ★分类
        • 以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法、示范法、演示法、实地考察法、案例学习指导法、
        • 以直观感知为主：引入相关人员参与教学法
        • 以实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法
        • 以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动指导法
        • 以引导探究为主：学业游戏法、辩论法、头脑风暴法、问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、
      • 依据
    • 学习方法
      • 接受式学习
      • 自主学习
      • 合作学习
      • 探究性学习
  • 教学评价
    • 评价范围
      • 学校教学工作评价
      • 学校人员评价
    • 评价功能
      • 导向功能
      • 诊断功能
      • 激励功能
      • 调控功能
      • 教学功能
    • ★评价方法
      • 按功能作用划分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价
      • 按运用标准划分：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价
      • 按评价主体划分：他人评价、自我评价
      • 按评价方法划分：定性评价、定量评价