导图社区 职业道德
教师资格考试综合素质，汇总了教师职业道德概述、教师职业道德规范、教师职业行为规范、教师职业道德相关文件的内容。
教师资格考试教育知识与能力--中学班级管理与教师心理，常见的教师心理健康问题：1、职业压力。2、职业倦怠：a情绪耗竭—生理耗竭和心理耗竭；b去人性化，刻意在自身和工作对象间保持距离；c个人成就感低，消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值
教师资格考试教育知识与能力--中学德育，品德形成的一般过程：依从/顺从（盲目性、被动性、不稳定性）、认同、内化。
教师资格考试教育知识与能力--中学生心理辅导，心理健康是动态的，而非静态的心理活动；心理健康是相对的，而非绝对的。
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汉语拼音思维导图
职业道德
教师职业道德概述
教师职业道德的概念
教师职业道德的功能
对教师工作的动力功能
对教师职业行为的调节功能
对教育对象的教育功能
对教师工作的评价功能
对社会文明的示范功能
对教师自身修养的引导功能
教师职业道德的范畴
教师公正—特性：对等性、可互换性、最终价值判定的依懒性
教师荣誉
教师幸福—分类：感性幸福（物质享受）和理性幸福（精神活动）；特点：精神性、关系性、集体性、无限性
教师良心
教师职业道德原则
内容：教书育人原则、为人师表原则、教育公正原则、依法从教原则、教育人道主义原则
具体特点：基准性、本质性、稳定性、自身独特性
教师职业道德修养
教师职业道德的形成条件
产生于教育劳动实践的利益关系：教师的个人利益、学生的个人利益、教师集体利益、社会的利益
由教师劳动的特殊性所决定：教师劳动的目的和任务的特殊性、教师劳动对象的特殊性、教师劳动工具的特殊性、教师劳动结果的特殊性
教师职业道德内化的过程
提高教师职业道德认知—师德认知在师德品质的构成中具有基础性的作用
培养教师职业道德情感—产生要素：安全感、归属感、敬畏感、自尊感、爱生感（特点：理智性、教育性、广泛性）
锻炼教师职业道德意志
坚定教师职业道德信念
养成教师职业道德行为习惯—教师道德行为选择的原则：集体主义原则、人道主义原则、功利主义原则、精神价值原则
教师职业道德内化的阶段—三种水平：一是接受和遵守师德规范；二是将师德升华为自身的道德信念；三是具备自主的道德信仰并充当师德的推行者、捍卫者
教师职业道德修养的特点—自我性、自觉性、内在性、实践性
教师职业道德规范
《中小学教师职业道德规范（1997年修订）》—依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表
《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》—爱国守法（教师职业的基本要求）、爱岗敬业（教师职业的本质要求）、关爱学生（师德的灵魂）、教书育人（教师的天职）、为人师表（教师职业的内在要求）、终身学习（教师专业发展的不竭动力）
三爱两人一终身
教师职业行为规范
教师职业行为规范解读—教师思想行为规范、教师教学行为规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范、教师言语行为规范
教师在教育活动中要处理好的几大关系
教师与学生的关系
热爱学生—处理师生关系的基础和根本出发点
尊重学生
了解学生—教师热爱学生的起点
公平公正地对待学生
严格要求学生
是教师各类人际关系中最基本、最重要的关系
教师与学生家长的关系
建立平等的沟通关系
形成良好的沟通习惯
尊重家长的人格
教育学生尊重家长
教师与同事的关系—尊重、理解、协作
教师与教育管理者的关系—尊重、支持
教师职业道德相关文件
《中小学班主任工作规定》
《新时代中小学教师职业行为十项准则》
《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》
《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》
《中小学教育惩戒规则（试行）》
