新课程改革 第二章

新课改背景下的教育改革 教师角色的转变 教师教学行为的转变 新课程倡导的学习方式

第二章：新课改背景下的教育改革

• 一、新课改背景下的教育改革
  • 改革的主要任务
    • 要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念
      • 教育改革的首要任务： 确立新的教育观念
    • 要坚定不移地推进教育方式的改变
    • 要致力于教学管理制度的重建
  • 我国当前教育改革的主要任务
    • 改革的主题
      • 实施素质教育
    • 改革的基本策略
      • 坚持整体教学改革和实验
    • 改革的重心
      • 建立合理的课程结构
    • 实施科学的教学评价
  • 树立新的教学观念
    • 教学观的主要转变
      • 教学从“以教育者为中心”向 “学习者为中心”转变
      • 教学从“教会学生知识”向 “教会学生学习”转变
      • “重结论轻过程”转变为 “重结论更重过程”
      • “关注学科”转向 “关注人”
    • 具体包括
      • 开放与生成的教学观——教学是课程创生与开发的过程
      • 交往与互动的教学观——教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
      • 全面发展的教学观——教学重过程胜于重结论
      • 全面发展的教学观——教学更为关注人而不是学科
• 二、新课改背景下教师角色与教师行为的转变
  • 教师角色的转变
    • 教师与学生
      • 教师应该是学生学习的促进者
        • 这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征， 是教师角色特征中的核心特征。
    • 教学与研究
      • 教师应该是教育教学的研究者
    • 教学与课程
      • 教师应该是课程的建设者和开发者
    • 学校与社区
      • 教师应该是社区型的开放的教师
  • 教师教学行为的转变
    • 师生关系： 尊重、赞赏
      • “为了每位学生的发展”是新课程的核心理念
    • 教学关系： 帮助、引导
    • 对待自我： 强调反思
      • 是教师专业发展和自我成长的核心因素
    • 与其他教育者的关系： 强调合作
• 三、新课改背景下学习的方式的改变
  • 新课程倡导的学习方式
    • 自主学习
      • 含义
      • 特点
        • 主动学习
        • 独立学习（核心） 但并不否认教师的指导
        • 元认知监控的学习： 自我意识和自我监控的习惯养成
    • 探究学习
      • 含义
      • 特点和过程
        • 特点： 问题性、过程性和开放性
        • 过程： 问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
      • 探究学习与接受学习
    • 合作学习
      • 含义
      • 特点和作用
        • 特点：互助性、互补性、自主性和互动性
        • 作用：激发创造性 有利于培养团队精神 能促使学生不断提高
      • 可以组织的环节
        • 在教学内容的重点和难点处
        • 在教学内容的易混淆处
        • 在思维的交锋处
        • 在思维的发散处
        • 在规律的探索处
  • 学习方式转变的意义和方法
    • 意义
      • 有利于学生主动发展
      • 有利于建立互动的师生关系
      • 有利于建构充满生命力的课堂教学
      • 有利于促进教师角色的转变
    • 方法
      • 教师确立新的教学观，积极转变教学方式 使学生成为学习的主人 教师积极引导学生实现学习方式的转变
  • 现代学习方式的基本特征
    • 主动性 （首要特征）
    • 独立性（核心特征）
    • 独特性
    • 体验性
    • 问题性
• 四、新课改背景下课程结构的变革
  • 课程结构的概念
    • 子主题
  • 新课程结构的内容
    • 整体设置九年一贯的义务教育课程
    • 高中以分科课程为主
    • 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
      • 综合实践活动内容： 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育
    • 农村中学课程要为当地社会经济发展服务
• 五、新课改背景下教育评价的变革
  • 我国基础教育评价中存在的主要问题
    • 子主题
    • 子主题
  • 课程评价发展的基本特征
    • 子主题
  • 新课程评价的改革重点
    • 学生评价的改革重点
      • 建立评价学生全面发展的指标体系
      • 关注过程性评价
      • 考试只是学生评价的一种方式
    • 教师评价的改革重点
      • 子主题
    • 课程实施评价的改革重点
      • 建立促进课程不断发展的评价体系
      • 以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展
    • 考试的改革重点
      • 子主题
      • 子主题
  • 发展性评价
    • 评价目的： 在于促进发展
    • 评价功能： 注重与课程功能的转变相适应
    • 评价观念： 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
    • 评价内容：
    • 评价方式： 多样化
    • 评价主体： 多元化
    • 评价过程： 关注发展过程