第五节课程管理

教师招聘考试教育学之课程管理，国家课程

课程管理（3个考点）

• 新课程的管理政策（单选、判断）
  • 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出:“实行基础教育由地方负责，分级管理的原则。”
  • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进一步指出“试行国家课程，地方课程和学校课程”
  • 2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家地方和学校三级课程管理体制，进一步增强课程对地方学校及学生的适应性
• 二、三级课程管理（单选、判断）
  • 国家课程
    • 国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权限属于中央级教育机关
  • 地方课程
    • 由省（自治区、直辖市）一级教育行政部门，以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程
  • 学校课程
    • 即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源自主开发或选用的课程。
  • 概要
• 校本课程的开发与实践
  • 校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足学校个性化发展需求，有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高，有利于学生主体性的发展，满足学生生存与发展的需要
  • 一般比较侧重学生兴趣类学校特色类和乡土类课程课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。
• 校本课程开发的理念（多选）
  • “学生为本”的课程理念（校本课程开发要基于学生的实际发展要求）
  • “决策分享”的民主理念
  • 校本课程开发的主体是教师而不是专家，校本课程开发的主体必须是教师
  • 全员参与的合作精神
    • 在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长，研究专家，学生及学生家长和社区人士共同开发课程的合作共同体。
  • 校本课程开发的基础:善于利用现场课程资源
  • 个性化是校本课程开发的价值追求
  • 校本课程开发的性质:国家课程的补充
    • 国家基础教育课程体系是由国家课程地方课程和校本课程共同构成的有机整体
  • 校本课程开发的运作，同一目标的追求
• 校本课程开发的途径
  • 合作开发
  • 课题研究与实验。
  • 规范原有的选修课活动课和兴趣小组