第三章 教育的目的

关于教育的目的的相关因素及产生和发展

教育的目的

• 1. 教育的目的的含义
  • 一切教育工作的出发点和归宿
    • 2010年7月《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》提出教育目的：促进德育、智育、体育、美育有机结合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
  • 广义：人们对受教育者的期望
  • 狭义：各级各类学校在国家对受教育者培养的总要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求
• 2. 教育目的的层次结构
  • 教育方针和教育目的的区别
    • 1. 教育方针
      • 政治性概念 强调“办什么样的教育”“怎么样办教育”
      • 1. 教育性质和教育方向
      • 2. 教育目的
        • 理论性术语、学术概念 强调“对人培养的质量规格”、“为谁培养人”“培养什么人”
      • 3. 实现教育目的的基本途径和根本原则
  • 分类
    • 教育目的（国家层面）
    • 培养目标（学校层面）
    • 课程目标（课程层面）
    • 教学目标（教师层面）
    • 宏观到微观 抽象到具体
• 3. 教育目的的功能
  • 口诀：相机选空架
  • 1. 导向
  • 2. 选择
  • 3. 激励
  • 4. 调控
  • 5. 评价
• 4. 影响教育目的的制订因素
  • 政治经济文化（主要依据）
    • 教育目的的性质
  • 人的自身发展特点（重要依据）
  • 制定者（教育理想）
• 5. 价值取向
  • 1. 个人本位论
    • 1. 孟子
    • 2. 卢梭
    • 3. 洛克
    • 4. 夸美纽斯
    • 5. 福禄贝尔
    • 6. 裴斯泰洛齐
    • 7. 罗杰斯
    • 8. 马斯洛
    • 9. 萨特
    • 教育目的应顺从人的本性、本能需要出发 ，使得人的本性和本能的到发展
  • 2. 社会本位论
    • 1. 孔子
    • 2. 孔德
    • 3. 凯兴斯坦纳
    • 4. 柏拉图
    • 5. 涂尔干
    • 6. 赫尔巴特
    • 从社会发展需要出发，注重教育的社会价值 教育是国家事业，教育由国家统一管理 社会价值高于个人价值
  • 3. 教育无目的论
    • 杜威（生活适应说）
      • 教育过程就是教育目的，教育之外在没有什么教育目的
  • 4. 教育目的的辩证统一论
    • 1. 主张教育是培养人的活动
    • 2. 教育的目的要考虑人的身心发展各个要素
    • 3. 马克思主义的教育目的理论
• 6. 我国的教育理论
  • 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的教育方知（1999）
  • 1. 精神实质
    • 1. 培养社会主义的建设者和接班人
    • 2. 要求学生德智体美劳全面发展
    • 3. 强调学生个性发展，培养学生创新能力和实践能力
  • 2. 理论基础
    • 马克思关于人的全面发展学说
  • 3. 主要观点
    • 1. 人的片面发展的根本原因是社会分工
    • 2. 人的全面发展是大工业生产的客观基础
    • 3. 个人全面发展的实现条件
      • 1. 社会生产力的高度发展
        • 物质前提
      • 2. 共产主义
        • 变成现实的条件
      • 3. 教育与生产劳动结合
        • 途径和方法
• 7. 五育之间的关系
  • 1. 德育
    • 灵魂和统帅、方向性的保证
  • 2. 智育
    • 前提和支持，知识基础和能力基础
  • 3. 体育
    • 物质基础
  • 4. 美育
    • 动力作用
    • 基本形态
      • 1. 现实美（自然、社会、教育）
      • 2. 艺术美
  • 5. 劳动技术教育
• 8. 素质教育的内涵
  • 两全、一性、两重点
  • 1. 提高国民素质
    • 根本宗旨
  • 2. 面相全体学生
  • 3. 全面发展
  • 4. 个性发展
  • 5. 培养创新精神、实践精神
    • 重点
• 9. 学制
  • 教育制度
    • 一个国家各级各类实施教育机构体系及其组织运行的规则
  • 现代教育制度的核心
  • 1. 概念
    • 学校教育制度
      • 各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限
  • 2. 形式的发展
    • 1. 非正式（没有学校）
    • 2. 正式非正规（有学校、没有学制）
    • 前制度化教育
    • 3. 正规教育（有学校、有学制）
      • 主要标志：近代以学校系统为核心的教育制度
      • 制度化教育
        • 标志：清朝末年的“废科举、兴 学校”
        • 非制度化教育
          • 1. 针对制度化教育的弊端
          • 2. 不仅是教育形式，更重要的是教育理念
          • 3. 库姆斯
          • 4. 伊里奇主张非学校化
            • 教育不应局限于学校围墙之内
  • 3. 影响因素
    • 1. 社会生产力和科学技术
    • 2. 社会制度
    • 3. 人口状况
    • 4. 青少年儿童的年龄特征
    • 5. 外国学制
  • 4. 现代教育制度的发展趋势
    • 精英教育：15%以下 大众化：15%-50% 普及化：50%以上
    • 学前教育与小学教育的衔接
    • 义务教育的年限延长
    • 普通教育与职业教育的综合化
    • 高等教育大众化
    • 终身教育体系构建
  • 5. 欧美现代学制
    • 现代学制产生于欧洲
    • 双轨制：英国、法国、前西德
    • 单轨制：美国
    • 分支型：前苏联、我国
  • 6. 我国学制的形成
    • 壬寅学制（1902）
      • 《钦定学堂章程》 颁布未实施
      • 癸卯学制（1904）
        • 1904 《奏定学堂章程》 正式实施 修业年限过长
          • 中学为体西学为用
        • 壬子癸丑（1912）
          • 第一个资产阶级性质的学制 男女同校
          • 壬戌学制（1922）
            • “六三三学制”以美国为蓝本，沿用到解放初期
  • 7. 我国现行的学制
    • 层次上
      • 学前教育
      • 初等教育
      • 中等教育
      • 高等教育
    • 类别结构
      • 基础教育
      • 职业教育
      • 高等教育
      • 成人教育
      • 特殊教育
    • 学制类型
      • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》二十字方针
        • 1. 优先发展
          • 战略地位
        • 2. 育人为本
          • 根本要求
        • 3. 改革创新
          • 强大动力
        • 4. 促进公平
          • 基本教育改革政策
        • 5. 提高质量
          • 教育改革的核心任务
        • 两基本：基本实现教育现代化、基本形成学习化社会 一进入：进入人力资源强国
      • 从单轨制向分支型学制发展
• 10. 义务教育
  • 1. 概念
    • 以法律形式规定的适龄儿童和青少年必须接受的， 国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育
  • 2. 特征
    • 强制性
    • 普遍性
    • 免费性
  • 3. 起源与发展
    • 开端：1619年，德国
    • 发展
      • 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
        • 提出了义务教育
        • 1986年《中华人民共和国义务教育法》
          • 规定实施九年制义务教育，确立的标志
          • 2006年、2015年分别进行了修订
  • 4. 全纳教育
    • 1994年联合国教科文组织
      • 1. 教育民主化和教育全民化
      • 2. 针对残疾儿童被排斥在主流学校之外
      • 1. 普通学校应逐步地成为全纳性学校 2. 特殊教育学校逐步减少，并加强与普通学校的联系
    • 教育平等
    • 教育多样化
    • 教育方针
  • 5. 终身教育
    • 保罗•朗格朗
    • 终身性
    • 全民性
    • 广泛性
    • 灵活性
    • 实用性
    • 人一生中各阶段所受各种教育的总和，是个人所受不同类型的教育的统一