1. 教育学概述
教育的概念
广义：有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念
2. 教育的发展
教育的历史阶段
古代教育
西欧封建社会
教会教育
培养教士和僧侣
七艺
三科：文法，修辞，辩证法
四学：算术，几何，天文，音乐
1.阶级性
2道统性
3专制性
4刻板性
5象征性
近现代
1教育国家化
2初等教育义务化
3世俗化
4法制化
20世纪以后
1终身化
2全民化
3教育技术现代化
4多元化
5民主化
3. 教育学的产生和发展
教育学的产生和发展
创立阶段
创立阶段
1.夸美纽斯(教育学之父)
1632大教学论
1人的自然发展
2班级授课制
3泛智教育
4教学原则
5学制系统
2.卢梭（法国）
3.洛克（英国）
4.康德（德国）
5.裴斯泰洛齐（瑞士）
《林哈德与葛笃德》
1自然主义思想
2教育心理学化
3第一位教育和生产劳动相结合付诸实践
4要素教育
6.福禄贝尔（德国）
7.斯宾塞（英国）
《教育论》
1主张实证主义
2什么样的知识最有价值
3最早讲课程作为术语
4教育准备生活
科学教育阶段
科学教育阶段
1.赫尔巴特（德国）
《普通教育学》
现代教育学之父
科学教育的奠基人
传统教育学的代表
真正教育心理学化的典型代表
1806年《普通教育学》
标志教育学作为一门独立、规范的学科正式诞生
2.杜威（美国）
《民主主义与教育》
进步教育代表人
现代教育代表人
实用主义代表人
分化与拓展阶段
木有掌握、
纳有结构、
高度赞发展、
瓦根找范例、
全面和谐好司机
分化与拓展阶段
1. 赞可夫
（课程现代化的三大典型代表之一）
《教育与发展》
1高难度
2高速度
3理论知识起指导作用
4学生理解学习过程
5使所有学生包括“差生”得到一般发展
2.苏霍姆林斯基
《给教师的一百条建议》
活的教育学
学校生活的百科全书
3. 布鲁纳
课程现代化的三大典型代表之一
《教学过程》
1动机原则
2结构原则
3序列原则
4反馈原则
4. 瓦根舍因
课程现代化的三大典型代表之一
布鲁姆
教育目标分类（基础）
掌握学习理论（核心）
教学评价理论
课程开发理论
20世纪教育学的多元化发展
1. 实验教育学
1提倡实验心理学的研究成果与方法
2反对赫尔巴特为代表的思辨教育学
3假设、实验
4在学校与教学环境中进行
5主张用实验统计等方法探索儿童
3. 实用主义教育学
重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异
5. 马克思主义教育学
1阶级性
2起源于生产劳动
3根本目的在于促进学生全面发展
4教育与生产劳动相结合是唯一方法
5在与政治、经济、文化等关系上教育一方面受制约，一方面又具有相对独立性
中国近现代教育思想
4. 陈鹤琴
儿童教育的圣人
中国现代儿童教育之父
中国的福禄贝尔
集体主义教育思想（核心）
1尊重与要求结合
2平行教育
3前景教育
1实质：做中学
2主义：实用主义教育创始人，《民主主义与教育》
3中心：学生、经验、活动（新）
4即：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造和重组
4类课程内容：手工制作、语言社交、研究探索、艺术
5步教学：困难、问题、假设、验证、结论
1个原则：教育学的教育性原则
2大理论基础：伦理学（目的）和心理学（手段）
3中心：教师、书本 、课堂（旧）
4教学法：明了、联想、系统、方法
汉武帝：罢黜百家、独尊儒术
东汉灵第：鸿都门学
西汉景帝：文翁兴学
