插本 心理学 第一篇 导论

《基础心理学》（第2版） 第一篇 导论的主要内容归纳

• 第一章 绪论
  • 心理学的研究对象
    • 一、什么是心理学
      • （一）心理学的定义
        • 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，具体来说就是
          • 研究人的行为
          • 和心理活动规律的科学
        • 1879年、德国哲学家、心理学家 冯特
          • 德国 莱比锡 世界第一个心理学实验室
          • 被誉为"科学心理学诞生的旗手”
        • 心理学性质
          • 自然科学和社会科学性质
          • 是一门边缘或中间科学
      • （二）心理学的研究对象
        • 1.心理过程
          • （1）认知过程
            • 指人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工处理的过程
            • 是人由表及里、由现象到本质第反映客观事物特征与内在联系的心理活动
            • 包括感觉、知觉、记忆、思维和想象
          • （2）情绪情感过程
            • 是人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验
            • 是人对客观事物要求的反映
            • 包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等
          • （3）意志过程
            • 是人自觉地确定目的。克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程
            • 是人与动物的本质区别，人的一直体现在发动和制止两个方面，激励并调节者人去从事达到目的的行为，制止与预定目的不相符的言论和行为
        • 2.人格
          • 是一个人区别于他人的心理特征的总称，即个体之间的差异性或独特性
          • 主要表现
            • （1）心理动力
              • 指人对客观事物的态度以及活动对象的选择与趋向，是人从事活动的指向性和基本动力
              • 是多层次、多水平、多维度的结构系统
              • 主要包括
                • 需要
                  • 是人在生理上和心理上的某种失衡状态，是引起个体进行活动的基本原因
                • 动机
                  • 是在需要的驱动下产生并趋向一定目标的心理动力
                • 兴趣
                  • 是人对客观事物认识的心理倾向
                  • 儿童时期
                • 理想
                  • 青少年时期
                • 价值观
                • 人生观
                • 世界观
                  • 是人对世界或客观环境的总的看法
                  • 是心理动力中的最高表现形式和调节器，集中体现了人的社会性质
            • （2）心理特征
              • 是人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成并稳定表现的特征，是个体多种特征的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌
              • 主要包括
                • 能力
                  • 指一个人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，表现了人与人之间存在差异的活动效率即潜在可能性
                  • 如有人博闻强记、有人迟钝易忘
                • 气质
                  • 指人的心理活动与行为产生的动力特征，表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性等特征
                  • 如：有人性情急躁、容易激动且外向，有人性情平缓，情绪稳定而内向
                • 性格
                  • 指人对现实的稳定态度和预支相适应的习惯化了的行为方式的心理特征，在人格中具有核心意义
                  • 如：有人谦虚谨慎、有人教案自满
        • 总之，心理学是研究人的心理过程发生、发展的规律性的科学。
    • 二、心理学的目标
      • 是对人的行为和心理现象进行描述、解释、预测和控制
      • （一）描述心理现象和行为
        • 目的：是对心理活动进行精确的观察，或根据人的外部行为、动作反应，获得真实的实施对七心理活动进行推测
        • 以获得真实性事实为主，不受研究者的观点、期待或愿望、偏见所影响
      • （二）解释心理现象和行为
        • 分析和阐明心理活动与行为发生之间的因果关系
      • （三）预测心理现象和行为
        • 预测是科学研究的基本目标，心理学研究的目标之一是能够准确地预测人的心理和行为
      • （四）调节与控制心理活动与行为
        • 目的：是引导或改变个体的心理和行为朝着目标规定的方向变化，或对异常心理和行为进行矫正
        • 如:在教育教学情境中，适当、合理地运用奖赏和惩罚手段
      • 心理学研究的目标是要揭示人的心理活动发生、发展及其变化的规律。
    • 三、科学心理学的产生与发展
      • （一）现代心理学的产生
        • 哲学--“父亲”
          • 古希腊“亚里士多德”
            • 人的本性、人类经验的由来、感知与记忆的功能
            • 《论灵魂》--第一本阐述心理现象的著作
          • 法国“笛卡尔”
            • “身心二元论”，“心”为“身”之主，身体的一切活动，皆由“身”二基友理性的”心“所控制
          • 英国“洛克”
            • 倡导经验主义，人生下来如一张白板，无善恶之分，没有任何观念，一切知识和观念都是后天的经验
        • 生理学--“母亲
          • 德国“缪勒”
            • 主张“神经特殊能量”说
          • “赫尔姆霍兹”
            • 视觉神经系统、红黄蓝三种不同光波的感受器
          • “费希纳”
            • 实验方法测定物理刺激的变化与心理感受性之间的相对关系
            • 为心理物理学的发展奠定了见识的基础
        • 生物学--“煤人”
          • 19世纪--英国--“达尔文”--《物种起源》--“物竞天择，适者生存”的进化论思想，使遗传、环境、个别差异和适应成心理学研究的主要课题
      • （二）科学心理学的发展 （心理学学派）
        • 1.结构主义心理学：心理活动的内容
          • 冯特--主张心理学研究对象是意识
        • 2.机能主义心理学：有目的的心理
          • 美国--詹姆斯、杜威、安吉尔
          • 说明人的心理机能的重要“用途”，推动心理学想实际领域的发展和应用
        • 3.行为主义心理学：理解和控制行为
          • 美国--华生
          • 特征
            • 强调心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验
            • 强调行为不是由遗传决定的，而是在环境因素的影响下，经被动学习或的结果
          • “第一势力”
          • 排斥内省法及对人的意识经验研究，阻碍心理学的健康发展
        • 4.格式塔心理学：整体的心理
          • 德国--魏特海默、考夫卡、苛勒
          • 强调人的心里作为一个整体、一种组织的意义
          • 在知觉、学习、思维等大量研究，在心理治疗方面产生深刻影响
        • 5.精神分析：心理活动的动力
          • 奥地利精神病医生--弗洛伊德
          • 精神分析理论主要来源与精神病治疗的临床实践，强调心理学应该研究潜意识现象
          • “第二势力”
          • 影响：使心理学从片面的某些心理现象的探讨，转趋向内部的、个人整体方面的研究
        • 6.人本主义心理学：潜能的发展
          • 美国--马斯洛、罗杰斯
          • 认为研究应以正常人为对象，强调人的社会特点
          • 对当今教育心理学、发展心理学、心理咨询和心理治疗等产生重大影响
        • 7.认知心理学：多水平、多层次的信息加工
          • 1967年--美国--奈塞尔--《认知心理学》-标志心理学发展到了一个新的阶段
          • 研究对象：心理结构和心理过程
  • 心理学的研究领域
    • 一、心理学主要的研究领域
      • 涉及对象和性质，可分为（一）自然科学与社会科学研究
      • 涉及的研究领域，可分为（二）基础科学与应用科学研究
    • 二、心理学的分类
      • （一）普通心理学
        • 研究正常成年人的心理现象一般规律的学科，是科学心理学知识体系中最基本。最重要的基础性研究
        • 研究内容涉及热的心理活动过程发生、发展和个性心理形成、发展与变化的一般理论和规律
        • 是心理学各分支学科的理论基础，也是入门的基础知识体系
      • （二)生理心理学
        • 是研究人的心理活动的生理机制的心理学分支学科
        • 它以人的闹的形态和功能参数为研究对象，分析在不同生理状态下个体行为与活动的生理机制
        • 是心理学基础研究的重要组成部分
      • （三）发展心理学
        • 是研究个人体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中个体心理发生、发展规律的心理学分支学科
        • 通过对人的心理与动物的比较确定两者之间的联系和差别
        • 研究个体心理学、少年心理学较毕生发展心理学
          • 婴幼儿心理学
          • 儿童心理学
          • 少年心理学
          • 青年心理学
          • 中年心理学
          • 老年心理学
        • 是心理学理论体系的重要组成部分，也是对发展中的个体进行教育、培养、训练的心理学依据
      • （四）教育心理学
        • 研究教育过程中教与学的心理活动规律，揭示教育过程和人的心理活动发展之间的相互关系
        • 研究对象：以教师与学生之间的相互作用
          • 受教育者知识和技能掌握的心理特点及规律
          • 智能发展与智力测查方法
          • 影响教学过程的心理因素
          • 良好行为习惯和道德品质的形成规律，家庭、学校、社会等对受教育者的心理影响等
        • 包括
          • 学科教学心理学
          • 德育心理学
        • 直接关系到教育改革、人才培养，因此具有重要的理论和实践意义
      • （五）人格心理学
        • 是研究并揭示个体思想、感情、意向与行为整体性的独特模式的心理学分支学科
        • 包括
          • 生物学的
          • 发展的
          • 认知的
          • 情绪的
          • 动机的
          • 社会交互作用
        • 以整体的观点对个体的心理与行为的原因进行探究，并对人性进行系统解释
      • （六）社会心理学
        • 研究在群体环境中个体心理发生、发展及其变化的规律
          • 包括
            • 群体心理现象与行为
            • 个体在所属群体影响下产生的心理现象与行为
            • 自我调适行为
      • （七）工业心理学
        • 研究现代工业中人与机器的关系
        • 包括
          • 工程心理学
          • 管理心理学
        • 主要研究
          • 领导与管理风格
          • 在管理活动中如何进行人员选拔...
      • （八）临床心理学
        • 运用心理学原理诊断和治疗异常心理的心理学分支学科
  • 心理学的研究方法
    • 一、观察法
      • 指在自然情景中对人的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察和记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律性的方法
      • 主要方式
        • 1.参与被观察者的活动过程，成为其中的一个成员
          • 研究成年人
        • 2.在旁观察而不是参与被观察者的活动
          • 研究幼儿的心理活动
      • 注意事项
        • 不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则会出现观察者效应和观察者偏差
        • 观察者效应:观察者意识到自己被观察而引起的行为改变；观察者偏差：观察者之观察了希望所看见的，有选择的记录而丢了细节
        • 关键：避免观察者的主观臆测和偏颇
      • 四线基本原则
        • 每次只观察被观察者的某种行为
        • 观察事先已明确界定的行为特征
        • 尽量使用有效仪器，规范记录观察到的行为表现，降低观察者偏差
        • 宜采用时间抽样法进行观察
      • 评价
        • 优点
          • 保持了被观察者心理活动的自然流露和客观性，获得资料较真实、丰富
        • 不足
          • 现象难以重复观察，结果难以重复验证
          • 自然条件下影响因素众多，难以对结果精确分析
          • 易受观察者本人知识经验和观察技能等因素影响
    • 二、相关研究法
      • 发现人的人格特质、行为或事件之间相互关联的程度
      • 基本步骤
        • 通过测验获得两个因素，然后运用统计处理技术揭示两者之间存在的相关程度
      • 相关系数
        • -1（负相关）0（无相关) 1 (正相关）
      • 评价
        • 可以发现事件之间的相互关系并能进行预测，但不能说明事件之间是否存在因果关系
    • 三、实验法
      • 定义：指有计划、有目的地控制条件、使被试产生某种心理现象并进行分析研究的方法，即通过控制实验条件来验证事件现象间存在的因果关系
      • 变量
        • 自变量（独立变量）
          • 由实验者安排、控制、操纵与实施的实验条件
        • 因变量（依从变量）
          • 要收集的被试者作出反应的变量
        • 控制变量
          • 实验者欲排除的某些条件
      • 阶段
        • 确定实验组和控制组，应包括影响个人行为的所有因素
        • 对实验组实施程序，控制组不变
        • 整理数据，作统计处理，并得出结论
    • 四、心理测验法
      • 定义
        • 运用标准化测验（问卷或量表）工具度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试者在不同事件或情境中的反应差异
      • 分类
        • 直接心理测验、间接心理测验
        • 按内容分
          • 智力测验
          • 成就测验
          • 态度测验
          • 人格测验
        • 按形式分
          • 文字测验
          • 非文字测验
        • 按测验规模
          • 个别测验
          • 团体测验
      • 两个基本要求
        • 信度
          • 得到的数据具有一致性和可靠性
        • 效度
          • 得到的结果是研究者所要测量的心理变量或品质，即一个测验对它所要测验的特性准确测验的程度
    • 五、调查法
      • 定义：指就某一问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法
      • 要求
        • 对象必须是有代表性的样本
      • 目的
        • 借助许多个人的反应来分析和推测社会群体的心理趋向
      • 方式
        • 问卷调查
          • 缺点
            • 问卷回收率不高可能会影响结果的准确性
            • 被调查者可能不具有代表性或不认真合作或对问题回答不准确，影响结果真实性
        • 访谈法
      • 评价
        • 获取足够资料需消耗大量时间，对象有限影响真实性
        • 只能了解事实是什么，不能解释为什么
    • 六、个案法
      • 定义
        • 对一个被试者各个方面或状况进行深入而详尽的了解，收集个体过去和现在的资料；经过分析推知其行为原因的方法
      • 评价
        • 优点
          • 能解释个体某些心理和行为产生、发展、变化的原因，有助于研究者获得某种假设
        • 缺点
          • 对某人的结论并不适用于另一个人，难以对人类心理现象和行为表现进行概括，缺乏与其他个体或群体的可比性
  • 学习心理学的意义
    • 一、理论意义
      • 科学、正确地理解和解释人的心理现象的本质和起源，有助于树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观
      • 对于形成科学世界观和人生观具有重要的意义
    • 二、实践意义
      • （一）有助于了解自己和自我教育
      • （二）有助于解决教育中的实际问题
        • 学生
          • 在学习中应该注意运用记忆规律，采用科学的学习方法，养成良好的学习习惯
          • 如何在考试期间解除焦虑的困扰，维护自己的身心健康，在考试中取得好的成绩
        • 教师
          • 在教育教学过程中，如何与学生建立良好的师生关系，教学相长
          • 了解学生的心理发展特点，根据学生的心理活动规律与发展水平及特点，创设优良的学习环境，开发学生的潜能，进行有效的教育教学工作
          • 提高教育教学的科学性、创造性、主动性和实效性，提升学生的整体素质