导图社区 第六章教育的途径
大学教育学原理第六章教育的途径
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教育的途径
教育的基本途径
学校教育
课堂教学
内涵
当教学的规律
课外活动
课外活动的内涵
特点
灵活性
综合线
实践性
自主性
作用
是将人类经验转化为个体经验的高效途径
促进学生个体获得全面发展的重要途径
是学校教育工作的中心环节
课外活动的作用
有助于巩固所学课堂知识，扩大学生知识面
有助于发展学生的能力，提高学生的综合素质
有助于促进学生形成正确的情感，态度，价值立场
课外活动的要求
任务
延伸课堂智能教学
提升学生思想品德素质
调节学生生活节奏
要求
明确的目的性，计划性
符合学生共性与个性特征
活动的形式要丰富生动
发挥学生的自主性，创造性
课外活动的组织
目的
智力教育为主要目标
陶冶情操为主要目标
时间
常规性的仪式教育
季节性的主题活动
组织主体
校级课外活动
班级课外活动
校园文化
广义
狭义
超前性与制约性并存
稳定性与变革性并存
广泛性与潜在性并存
自觉性与规范性并存
校园文化的作用
性质
导向作用
陶冶功能
激励作用
影响方式
显性作用
隐性作用
校园文化的构成
形态结构
物质文化
制度文化
精神文化
内容构成
信仰，价值观念，态度体系
知识思维技术表达体系
规范角色行为，环境体系
校外教育
家庭教育
启蒙性、奠基性
熏陶性感染性
针对性，综合性
终身性，长期性
精神抚慰作用
认知引导作用
物质支撑作用
家校联系工作
基础工作：分析家庭环境
基本工作：做好家校常规联系
扩展工作：创新家校联系形式
社会教育
主体的多元性
对象的广泛性
内容的丰富性
形式的多样性
促进个体发展
促进社会和谐
社会教育的工作
创造环境：争取获得各方支持
扎实工作：协调做好校社配合
网络教育。
开放性
非线性
交互性
赋予学生主体地位
激发学生主体性
增长学生的智慧
培育学生的情感
促进道德的发展
工作
整合力量：实现课堂与网络的契合
教会学习：掌握网络运用技能
教会做人：培育学生网络伦理
学会交往：培养网络合作品质
学校课堂教学
课堂教学的理论
课堂教学的本质认识
认识发展说
双边活动说
刺激反应说
教育劳动说
课堂教学的理论流派
行为主义教学理论
认知主义教学理论
人本主义教学理论
课堂教学的基本原则
常规教学原则
创新教学原则
课堂教学的实践
课堂教学的组织
基本形式
个别教学
班级教学
小队教学
教学形式的组织
特朗普制
道尔顿制
兰-贝制
文纳特卡制
分组教学
合作学习
复式教学
课堂教学的模式
特殊功能
连接理论与实践的桥梁
有效提高教学质量的手段
提高教师教学素质的途径
类型
方法
常规课堂教学方法
接受式教学
发现式教学
以语言传递信息为主的教学方法
以直接感知为主的教学方法
以实际训练为主的教学方法
探究课堂教学方法
指导
探究
总结
环节
预教预学
师生候课
课中互动
课后延伸
