维果茨基

下图主要论述维果茨基的“最近发展区”，维果茨基是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。

维果茨基

• 文化历史发展理论
  • 理论含义
    • 活动论：人的心理是在人与人的交往活动中发展。人的心理活动受到劳动活动制约，不同文化团体以不同形式形成概念
    • 工具论：人的心理活动和劳动活动都是以工具为中介的
      • 物质生产工具
      • 精神生产工具：语言和符号系统——人类特有，高级心理机能
    • 内化论：高级心理机能都是由外部集体活动内化形成的
      • 过程：倾听别人-->借助言语自己解决 喃喃自语-->不出声的思维活动
• 心理发展观
  • 两种心理机能
    • 低级心理机能：动物进化的结果，eg自然记忆、无意注意
    • 高级心理机能：历史发展的结果；以语言符号为中介；人类特有 eg逻辑记忆、有意注意
    • 心理发展
      • 个体自出生至成年，在环境和教育的影响下，逐步从低级心理机能向高级心理机能转化的过程
  • 表现
    • 随意机能不断发展
    • 抽象-概括机能提高
    • 各种心理机能不断变化，重组，最终形成间接的以符号为中介的心理结构
    • 心理活动个性化——个性的形成
• 最近发展区
  • 含义
    • 教学与发展的关系：（教学在发展中起主导作用）
    • 实际发展水平与儿童潜在发展水平之间的差距
      • 实际发展水平：儿童独立解决问题的能力
      • 潜在发展水平：在成人或更有能力同伴的帮助下，达到最高的解决问题的能力
  • 教学与发展的关系
    • 教学决定儿童发展的水平、速度、内容。起主导作用
    • 教学创造着最近发展区 教学必须走在儿童现有发展水平前面且落在最近发展区内-->促进儿童发展
• 应用
  • 支架式教学
    • 有挑战性任务和支架，随着任务推进，逐渐撤走支架，直到能够独立完成
  • 交互式教学
    • 学生和教师相互作用的情境下学习：教师示范->教师学生轮流扮演教师角色演练策略
  • 合作学习（生生之间）
    • 能力分组
  • 情境认知理论
    • 社会性活动情境影响学习的过程和结果。教师应当引导学生从教学的旁观者转变为参与者，在社会性互动中促进发展