导图社区 英语启蒙的历史
什么是英语启蒙？英语启蒙的形成历史、不同外语教学法的发展，如翻译法：翻译既是教学目的，又是教学手段，是最早成体系的。
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未来的世界终将失控，人类除了适应，别无他法。书中将生物技术和进化的思想引入机器领域，描述了一种可能性——人可以逐渐不需要对机器进行精确的控制，让机器像生物一样自我学习、自我进化，甚至形成群落。
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什么是英语启蒙？
英语启蒙的形成历史、不同外语教学法的发展
翻译法
概述
盛行于18-19世纪
欧洲
用母语翻译来教授外语书面语
“语法法”、“传统法”
语言观
语言是一种知识
语言构成
语音
语法
词汇
强调语言的书面形式
主要特点
强调对应
说一词，译一词
说一句，翻一句
教学过程
母语+外语同时打交道
教学原则
核心
评价
地位
最早成体系
翻译既是教学目的，又是教学手段
问题
语言学视角
两种语言并没有意义上的完全一对一对等
效果
儿童
不易培养对语言的直接思维
注重语法知识学习，忽视语言技能培养
不得语言运用能力培养
不易产生兴趣
课堂
老师
要求低
教具设备
依赖低
课堂管理
易
结果检测
直接法
产生于19世纪90年代西欧
通过运用外语本身进行外语教学
对儿童习得母语的自然过程的模仿
不用母语
不进行翻译
不进行语法分析
子主题
语言是一种技能
大量的重复练习和模仿
强调语言的“交流作用”
以儿童学习语言为理论参考
主张听、说领先
以句子为教学基本单位
整句学、整句用
不孤立教授单词和语音规则
提倡凭直觉去感知、模仿
教学过程完全用外语
教学法现代改革派的发端
口语成为教学的主要目的
利于
外语思维
口头交流能力
不利
排斥母语
难以理解
文学修养浅薄
需直观手段
效率低
过分强调语言运用
教学途径长
言语-语言-言语
人数少
不宜超过20
其他方法
听说法
起源于20世纪30、40年代美国
以句型操练为中心，着重培养听、说能力
“口语法”
外语是习惯
模仿、机械练习和记忆
不考虑意思和语境
优点
口语能力强，语言规范
缺点
不利于发展对语言的创造性思维
视听法
20世纪50年代首创于法国
主张视听并用
以学习日常会话为主旨
“情境法”
强调耳、眼等器官及大脑整体去感知和认识外语材料
入门需60小时不见文字的听说
教学顺序
对话-句子-单词-单间
感知、理解、练习和活用
注重运用
不易于激发儿童兴趣
自然法
1977年美国提出，1983年被延展
建立在研究儿童如何产生第一语言之上
强调“意义”
幼儿：语言既是生存需要，又与现实生活紧密相连
首次区分语言学习中的“学习”和“习得”概念
区分显性知识和隐性知识
注重学习的初级阶段研究
强调“情感”作用
同意使用母语
儿童善于交际
没有考虑课程设计的要素
