导图社区 学前教育学
学前教育学第一章四个阶段（孕育萌芽初创发展）的思维导图。
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英语词性
安全教育的重要性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
民法分论
个人日常活动安排思维导图
学前教育学的形成与发展
孕育（15世纪以前）
柏拉图
理想国
第一次提出了学前社会教育的主张
标志着学前教育公共教育思想的诞生
亚里士多德
政治论
首次按年龄划分提出学前教育的三个阶段
胎教
婴幼儿教育
儿童教育
重视胎儿的保健，优生，优育
重视婴幼儿的体育，游戏
昆体良
教育应从摇篮开始
主张母乳和教育者
双语教育
萌芽16世纪-18世纪
夸美纽斯 （教育史上的哥白尼和近代教育之父）
《大教学论》
标志着独立形态教育学的产生（班级授课制）
《母育学校》
第一本论述幼儿教育的原著
《世界图解》
第一本对幼儿进行启蒙教育的看图识字的绘本
泛智主义
教育的可能性
教育的广泛性
提出尊重儿童，热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点，主张学前教育应有的特殊的内容和方法
提出教育必须适应自然，使儿童的一起内在能力和谐发展
提出感官教育是学前教育的基础
洛克
《教育漫画》
西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育
“白板说”
肯定了环境和教育对人的影响 忽视了环境，遗传，和个人能动性之间的辩证关系
提倡绅士教育
卢梭 （“儿童的发现者”）
《爱弥说》
“自然教育”
教育方法：自然后果法
裴斯泰洛齐
赫尔巴特 “现代教育学之父” “传统教育学”代表
三中心
课堂
教师
教材
初创（18世纪-20世纪）
福禄贝尔 “幼儿园之父”
第一个阐明游戏教育价值的人（恩物）
教育应当适应儿童的发展
教育以儿童的自我活动为基础
创立世界上第一所幼儿园
培养了第一批教师
蒙台梭利
合适的环境（物质和精神）
自由的范围
结构和秩序
真实和自然
和谐和美感
丰富的教具
注重感官训练
教师的作用
“罗马贫民区“幼儿之家””1907
杜威
教育的本质
教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造
“儿童中心主义”，让儿童从做中学
我国学前教育学
民主教育家蔡元培（1868-1940）
主张设立胎教院，乳儿院，幼稚园等一套养育机构
幼儿教育家陈鹤琴（1892-1982）“南陈”
“活教育”
①做人，做中国人，做现代中国人
②做中教，做中学，做中求进步
③大自然，大社会是我们的活教材
课程中心“大自然大社会”
五指活动
凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的让他自己想
整个教学活动
人民教育家陶行知（1891-1974）
解放儿童的创造力
开创农村幼儿教育
生活是教育的中心
教，学，做合一的教育方法
幼儿教育家张雪门（1891-1974）“北张”
自由教学法
北平香山慈幼园
发展20世纪中叶
精神分析学派
埃里克森、弗洛伊德
埃里克森
根据心理社会危机有八个阶段
婴儿前（信任与不信任）
婴儿后（自主与羞涩，疑惑）
幼儿（主动性与内疚）
童年（勤奋与自卑）
青少年（统一性与角色混乱）
成年（亲密与孤独）
成年中（生殖与停滞）
成年后（自我调整与绝望）
认知主义学派
皮亚杰（瑞士）
动作先于思维，阶段性
儿童的认知发展是从感知运动阶段过渡的
强调活动的重要性
强调兴趣和需要的重要性
强调智力发展是儿童积极主动的建构过程
行为主义学派
巴普洛夫、斯金纳、班杜拉
人本主义学派
罗杰斯
