心理学

教育心理学概述、发展历程、发展趋势、研究任务，四大知识结构告诉你教育心理学概述的全部知识!纯干货分享，让你了解一个成功的教育者应该具备哪些心理学知识，教师行业的心理宝典，各位老师，快收藏下图学起来!

心理学

• 认知
  • 注意
    • 概述：心理活动对一定对象的指向和集中
    • 分类
      • 无意注意
        • 无预定目的、不需意志努力、不由自主的
      • 有意注意
        • 有预先目的、必要时需意志努力，主动的
      • 有意后注意
        • 有预定目的，不需意志努力的注意
    • 品质
      • 范围
        • 一定时间能把握的对象数量
      • 稳定性
        • 持续时间的长久
      • 转移
        • 新任务主动的注意转移到另一个对象上
      • 分配
        • 指向不同的对象，从事几种不同的活动
    • 功能
      • 选择功能
      • 保持功能
      • 调节和监督功能
    • 运用
      • 充分利用注意的分类规律组织教学
  • 感觉
    • 概述：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映
    • 种类
      • 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
    • 现象
      • 感觉适应
        • 暗适应：亮—暗
        • 亮适应：暗—亮
      • 感觉对比
        • 同时对比
        • 继时对比
      • 相互作用
        • 联觉：如红色看起来温暖，蓝色看起来清凉
  • 知觉
    • 概念：感觉基础上产生
    • 种类
      • 空间知觉
        • 大小、形状、距离、方位
      • 时间知觉
        • 对物质现象的延续性和顺序性的反映
      • 运动知觉
        • 对物体在空间中的位移产生的知觉
      • 错觉
        • 特定条件下产生的客观事物的歪曲知觉
    • 基本特征
      • 理解性、选择性、整体性、恒常性
    • 观察和观察力
      • 观察是一种有目的、有计划的知觉。观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力
      • 基本特征：目的性、客观性、精细性、敏锐性
      • 观察力的培养
        • 训练观察能力
        • 明确观察任务
        • 激发观察兴趣
        • 教授观察的方法
  • 记忆
    • 概念：过去的经验在头脑中的反映
    • 过程
      • 识记、保持、回忆与再认。
    • 分类
      • 按内容的主题分
        • 形象记忆：感知过的事物具体形象
        • 情景记忆：亲身经历过的事件
        • 情绪记忆：自己体验过的情绪和情感
        • 语义记忆：逻辑记忆，对语词概括的各种有组织的知识的记忆
        • 动作记忆：身体的运动状态和动作技能
      • 按内容的类型分
        • 陈述性记忆：有关事实和事件的记忆
        • 程序性记忆：知觉技能、认知技能和运动技能的记忆
      • 按保持时间分
        • 瞬时记忆：感觉记忆，记忆系统的开始阶段
        • 短时记忆：记忆中信息保持的时间在0.5—18秒，不超过1分钟
        • 长时记忆：深度加工，长时记忆的保持时间可以是1分钟以上
      • 按意识类型分
        • 内隐记忆：过去经验对当前作业产生无意识的影响
        • 外显记忆：意识参与的条件，过去经验对当前作业产生有意识的影响
    • 品质
      • 敏捷性、持久性、准确性、准备性
    • 有效的记忆策略和记忆术
      • 有效的记忆策略：复述、背诵、结果反馈、记忆线索、记忆个体的身心调节
      • 记忆术：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首写字母缩词法、谐音法
  • 想象
    • 定义：人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程
    • 功能：预见、补充、替代、调节
    • 过程：对已有形象分析、综合的过程
    • 种类
      • 无意想象：没预定目的、不由自主产生的想象。如走神、白日梦
      • 有意想象：有预定目的和自觉进行，有时需要一定的意志努力
    • 特征：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性
    • 作用及培养
      • 引导学会观察，丰富表象储备
      • 引导积极思考，利于打开想象的大门
      • 引导努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展空间想象能力
      • 结合学科教学，有目的训练学生想象力
      • 引导积极的幻想
  • 言语
    • 概念：一种社会现象，运用符号系统来交流思想的一种行为
    • 种类
      • 对话言语：情境性、简略性、直接性、反应性
      • 独白言语：独自性、开展性、计划性
      • 书面言语：正式性、开展性、计划性
      • 内部言语：隐蔽性、简略性
  • 思维
    • 概念：人脑对客观事物间接性的、概括的反映
    • 特征：间接性、概括性
    • 种类
      • 根据发展水平不同划分
        • 具体形象思维：人脑对表象进行的思维
        • 直观动作思维：实际操作解决具体直观问题时的思维过程
        • 抽象逻辑思维：用语言符号进行的思维
      • 根据思维逻辑性划分
        • 直觉思维：未经分析迅速做出的合理猜测、设想
        • 分析思维：经过逐步分析后作出的明确结论的思维
      • 根据思维指向性划分
        • 聚合思维
        • 发散思维
      • 根据思维的创造程度划分
        • 再造性思维
        • 创造性思维
      • 根据思维过程的依据划分
        • 经验思维
        • 理论思维
    • 过程
      • 分析和综合、比较与分类、抽象与概括、具体化和系统化。
    • 品质
      • 深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性
    • 应用
      • 创设问题情境、激发积极思维等
• 社会心理与行为
  • 社会态度
    • 概念：基于过去对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。
    • 功能
      • 适应功能
      • 自我防御功能
      • 价值表现功能
      • 认识和理解功能
  • 印象形成
    • 概念：对他人特性的总体看法和评价
    • 形成效应
      • 社会刻板印象
      • 晕轮效应
      • 首因效应
      • 近因效应
      • 投射效应
  • 群体心理
    • 概述
      • 概念：为了实现共同目标而聚在一起的共同体
      • 功能：社会功能、个体功能
      • 心理：区别于其他群体的价值、态度和行为方式的总和
    • 分类
      • 正式群体和非正式群体
      • 实属群体和参照群体
      • 松散群体、联合体和集体
    • 影响
      • 社会助长与社会抑制
      • 社会惰化
      • 社会标准化倾向
      • 从众和服从
      • 利他行为和侵犯行为
• 个性心理
  • 个性
    • 概念：一个人的整个精神面貌，一定条件下形成、具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征
    • 心理结构：个性倾向性（动力结构）、个性心理特征（特征结构）
  • 能力
    • 分类
      • 一般能力和特殊能力
      • 认知能力、操作能力和社会交往能力
      • 模仿能力、再造能力和创造能力
    • 智力
      • 构成要素
        • 观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力
      • 智力理论
        • 美，哈大，加德纳
      • 智力测试
        • 比纳-西蒙智力量表
          • 世界上第一个实用的智力测试
        • 斯坦福-比纳智力量表
          • 比率智商（IQ）
        • 韦克斯智力量表
          • 韦氏成人智力量表16岁以上
          • 韦氏儿童智力量表6-16岁
          • 韦氏幼儿智力量表 4-6岁
      • 影响因素
        • 遗传、环境、实践活动、个性品质、营养因素
  • 气质与性格
    • 概念：心理活动表现的速度、强度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。（脾气、秉性或性情）
    • 气质类型与学说
      • 体液说
        • 胆汁质
          • 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事
        • 多血质
          • 反映速度、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶
        • 黏液质
          • 稳重、但灵活性不足；踏实，有些死板；沉着冷静，缺乏生气
        • 抑郁质
          • 敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢
      • 高级神经活动类型学说
        • 强、不平衡（不可遏制型）
        • 强、平衡、灵活（活泼型）
        • 强、平衡、不灵活（安静型）
        • 弱（弱型）
    • 性格概念
      • 一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的、习惯性的行为方式方面的个性心理特征
• 情绪、情感和意志
  • 情绪、情感
    • 心情：一种微弱、平静和持久的情绪状态
    • 激情：一种爆发强烈而持久时间短暂的情绪状态
    • 应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态
  • 意志
    • 意志行动
      • 动机冲突
        • 接近-接近型冲突：双趋冲突
        • 回避-回避型冲突：双避冲突
        • 接近-回避型冲突：趋避冲突
        • 多重接近-回避型冲突：双重趋避冲突
    • 品质
      • 独立性、果断性、坚韧性、自制性
    • 品质的培养
      • 加强世界观和人生观的教育，确立正确行动目标
      • 组织实践活动，加强意志锻炼
      • 启发学生进行意志的自我锻炼
      • 针对个别差异，采取不同培养措施
      • 发挥教师及班集体影响，给予必要的纪律约束