心理学

教育心理学概述、发展历程、发展趋势、研究任务，四大知识结构告诉你教育心理学概述的全部知识!纯干货分享，让你了解一个成功的教育者应该具备哪些心理学知识，教师行业的心理宝典，各位老师，快收藏下图学起来!

心理学

认知

注意

概述：心理活动对一定对象的指向和集中

分类

无意注意

无预定目的、不需意志努力、不由自主的

有意注意

有预先目的、必要时需意志努力，主动的

有意后注意

有预定目的，不需意志努力的注意

品质

范围

一定时间能把握的对象数量

稳定性

持续时间的长久

转移

新任务主动的注意转移到另一个对象上

分配

指向不同的对象，从事几种不同的活动

功能

选择功能

保持功能

调节和监督功能

运用

充分利用注意的分类规律组织教学

感觉

概述：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

种类

视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉

现象

感觉适应

暗适应：亮—暗

亮适应：暗—亮

感觉对比

同时对比

继时对比

相互作用

联觉：如红色看起来温暖，蓝色看起来清凉

知觉

概念：感觉基础上产生

种类

空间知觉

大小、形状、距离、方位

时间知觉

对物质现象的延续性和顺序性的反映

运动知觉

对物体在空间中的位移产生的知觉

错觉

特定条件下产生的客观事物的歪曲知觉

基本特征

理解性、选择性、整体性、恒常性

观察和观察力

观察是一种有目的、有计划的知觉。观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力

基本特征：目的性、客观性、精细性、敏锐性

观察力的培养

训练观察能力

明确观察任务

激发观察兴趣

教授观察的方法

记忆

概念：过去的经验在头脑中的反映

过程

识记、保持、回忆与再认。

分类

按内容的主题分

形象记忆：感知过的事物具体形象

情景记忆：亲身经历过的事件

情绪记忆：自己体验过的情绪和情感

语义记忆：逻辑记忆，对语词概括的各种有组织的知识的记忆

动作记忆：身体的运动状态和动作技能

按内容的类型分

陈述性记忆：有关事实和事件的记忆

程序性记忆：知觉技能、认知技能和运动技能的记忆

按保持时间分

瞬时记忆：感觉记忆，记忆系统的开始阶段

短时记忆：记忆中信息保持的时间在0.5—18秒，不超过1分钟

长时记忆：深度加工，长时记忆的保持时间可以是1分钟以上

按意识类型分

内隐记忆：过去经验对当前作业产生无意识的影响

外显记忆：意识参与的条件，过去经验对当前作业产生有意识的影响

品质

敏捷性、持久性、准确性、准备性

有效的记忆策略和记忆术

有效的记忆策略：复述、背诵、结果反馈、记忆线索、记忆个体的身心调节

记忆术：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首写字母缩词法、谐音法

想象

定义：人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程

功能：预见、补充、替代、调节

过程：对已有形象分析、综合的过程

种类

无意想象：没预定目的、不由自主产生的想象。如走神、白日梦

有意想象：有预定目的和自觉进行，有时需要一定的意志努力

特征：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性

作用及培养

引导学会观察，丰富表象储备

引导积极思考，利于打开想象的大门

引导努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展空间想象能力

结合学科教学，有目的训练学生想象力

引导积极的幻想

言语

概念：一种社会现象，运用符号系统来交流思想的一种行为

种类

对话言语：情境性、简略性、直接性、反应性

独白言语：独自性、开展性、计划性

书面言语：正式性、开展性、计划性

内部言语：隐蔽性、简略性

思维

概念：人脑对客观事物间接性的、概括的反映

特征：间接性、概括性

种类

根据发展水平不同划分

具体形象思维：人脑对表象进行的思维

直观动作思维：实际操作解决具体直观问题时的思维过程

抽象逻辑思维：用语言符号进行的思维

根据思维逻辑性划分

直觉思维：未经分析迅速做出的合理猜测、设想

分析思维：经过逐步分析后作出的明确结论的思维

根据思维指向性划分

聚合思维

发散思维

根据思维的创造程度划分

再造性思维

创造性思维

根据思维过程的依据划分

经验思维

理论思维

过程

分析和综合、比较与分类、抽象与概括、具体化和系统化。

品质

深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性

应用

创设问题情境、激发积极思维等

社会心理与行为

社会态度

概念：基于过去对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。

功能

适应功能

自我防御功能

价值表现功能

认识和理解功能

印象形成

概念：对他人特性的总体看法和评价

形成效应

社会刻板印象

晕轮效应

首因效应

近因效应

投射效应

群体心理

概述

概念：为了实现共同目标而聚在一起的共同体

功能：社会功能、个体功能

心理：区别于其他群体的价值、态度和行为方式的总和

分类

正式群体和非正式群体

实属群体和参照群体

松散群体、联合体和集体

影响

社会助长与社会抑制

社会惰化

社会标准化倾向

从众和服从

利他行为和侵犯行为

个性心理

个性

概念：一个人的整个精神面貌，一定条件下形成、具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征

心理结构：个性倾向性（动力结构）、个性心理特征（特征结构）

能力

分类

一般能力和特殊能力

认知能力、操作能力和社会交往能力

模仿能力、再造能力和创造能力

智力

构成要素

观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力

智力理论

美，哈大，加德纳

智力测试

比纳-西蒙智力量表

世界上第一个实用的智力测试

斯坦福-比纳智力量表

比率智商（IQ）

韦克斯智力量表

韦氏成人智力量表16岁以上

韦氏儿童智力量表6-16岁

韦氏幼儿智力量表 4-6岁

影响因素

遗传、环境、实践活动、个性品质、营养因素

气质与性格

概念：心理活动表现的速度、强度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。（脾气、秉性或性情）

气质类型与学说

体液说

胆汁质

精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事

多血质

反映速度、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶

黏液质

稳重、但灵活性不足；踏实，有些死板；沉着冷静，缺乏生气

抑郁质

敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢

高级神经活动类型学说

强、不平衡（不可遏制型）

强、平衡、灵活（活泼型）

强、平衡、不灵活（安静型）

弱（弱型）

性格概念

一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的、习惯性的行为方式方面的个性心理特征

情绪、情感和意志

情绪、情感

心情：一种微弱、平静和持久的情绪状态

激情：一种爆发强烈而持久时间短暂的情绪状态

应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态

意志

意志行动

动机冲突

接近-接近型冲突：双趋冲突

回避-回避型冲突：双避冲突

接近-回避型冲突：趋避冲突

多重接近-回避型冲突：双重趋避冲突

品质

独立性、果断性、坚韧性、自制性

品质的培养

加强世界观和人生观的教育，确立正确行动目标

组织实践活动，加强意志锻炼

启发学生进行意志的自我锻炼

针对个别差异，采取不同培养措施

发挥教师及班集体影响，给予必要的纪律约束