第六章 护理教学过程

第六章 护理教学过程思维导图，包含护理教学原则体系及应用要求、制定教学原则的作用等。

第六章 护理教学过程和原则

• 一、 护理教学过程
  • 基本要素
    • 1. 教师
    • 2. 教学内容
    • 3. 学生
  • 特点
    • 本质上是学生在教师引导下的一种认识过程，是认识过程的一种特殊形式，除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊性。
    • 学生的认识主要是
      • 间接性
      • 指导性
      • 全面性
  • 基本阶段
    • 1. 激发学习动机
      • 护理教学过程的前提条件
      • 贯穿教学全过程的动力
    • 2. 感知教材
    • 3. 理解教材
      • 教学过程的中心环节
    • 4. 巩固知识
      • 不可缺少的环节
    • 5. 运用知识
    • 6. 检查评定学习结果
  • 规律
    • 概述：是护理教学过程诸要素之间最根本的关系
    • 内容
      • 1. 教师与学生的关系
        • 最主要、最本质的关系
        • 内容
          • 1. 教师的主导作用是客观存在的
          • 2. 正确认识学生的主体地位
          • 3. 教师的主导作用必须与学生的主体地位有机结合
      • 2. 间接经验与直接经验的关系
        • 是护理教学过程中一对基本矛盾关系、
        • 正确处理要求
          • 1. 学生学习知识必须以间接经验为主
          • 2. 学习间接经验必须有直接经验补充
        • EG：孔子倡导的“教学相长”的指导思想
      • 3. 掌握知识与发展能力的关系
        • 主要表现
          • 1. 掌握知识是发展能力的基础
          • 2. 发展能力是掌握知识的必要条件
          • 3. 知识与能力需要统一发展
      • 4. 知识传授与思想教育的关系
        • 内容
          • 思想教育促进知识的掌握
          • 掌握知识是进行思想教育的基础
        • EG：上课的思政教育
      • 5. 课内课外的关系
        • 课外教学是教学过程中的重要组成部分
        • 课外教学必须以课内教学为基础
• 二、 教学原则
  • 护理教学原则体系及应用要求
    • 1. 科学性、思想性和艺术性相统一
    • 2. 理论与实践相结合
      • 根据教学过程中间接经验与直接经验这对关系而提出的
    • 3. 专业性与综合性相结合
      • 根据我国教育目的和护理专业人才培养而提出的
    • 4. 教学与科研相结合
      • 根据学生身心发展的特点和规律而提出的
    • 5. 统一要求与因材施教相结合
      • 根据我国社会主义教育目的提出的
    • 6. 直观性与抽象性相统一
      • 根据学生的认识规律和思维发展规律提出的
    • 7. 系统性与循序渐进相结合
      • 是根据科学知识的本质和学生认知发展的顺序性提出的教学原则
    • 8. 启发性原则
      • 根据教学过程中教师主导与学生主体性相结合，掌握知识与发展能力想结合的关系而提出的
    • 9. 量力性原则
      • 根据学生身上发展规律对教学过程中的制约性而提出
    • 10. 巩固性原则
      • 根据人类知识保持的心理活动规律而提出
  • 制定教学原则的作用
    • 是学校组织教学，制订教学计划，编写教学大纲、贾科斯的原则
    • 是教师合理组织教学，运用教学方法与教学手段，完成教学任务，提高教学质量的指南
    • 是各级教育部门管理者指导教学、检查评估教学质量的依据