导图社区 护理教育学思维导图
这是一篇关于护理教育学思维导图，包含护理教学目标、护理教育的任务、护理教育的基本特点等。
护理心理学，帮你理清思路的同时标注重难点；让你事半功倍，学习更高效，希望对大家备考有所帮助。
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第一章和第二章
一、 护理教学目标（具体课程）
功能与局限性
功能
1. 标准功能
2. 导向功能
3. 整合功能
4. 激励功能
5. 沟通功能
局限性
1. 具有一定的使用范围
2. 影响教学的整体构思
3. 更多的体现教师的意志
编制护理教学目标的基本要求、标准与步骤
基本要求
1. 必须与总体目标相结合
2. 必须包括本学科课程全部重要成果
3. 必须符合教育心理学原则
4. 必须具有可行性
5. 必须具有可测性
6. 必须与非目标教育相结合
三条标准
衬衫的是学生学习的结果
明确具体
反应学生习得知识的水平层次
步骤
确定教学目标等级层次
分析教材
描述教学目标
教学目标分类理论
布卢姆
认知领域
知识
领会
应用
分析
综合
评价
情感领域
接受
反应
形成价值观念
价值体系个性化
子主题
动作技能领域
知觉
定势
指导下的反应
机械动作
复杂的外显反应
适应
创新
二、 护理教育的任务
1. 培养合格的护理人才
基本任务
2. 开展护理科学研究和护理教育研究
3. 发展社会服务项目
三、 护理教育的基本特点
1. 护理专业性质与任务的特点
其规模、结构、层次、教学内容受社会政治、经济、文化和科学发展的影响
2. 护理教育内容的特点
教育内容具有综合性、整体性的特点
3. 护理教育形式与方法的特点
教育组织与方法：模型替代、自身练习、见习和实习
4. 护理教育管理与评价的特点
多·部门·参与管理
四、 护理教育的结构
层次结构
高等护理教育
护理学专科教育
护理学本科教育
护理学研究生教育
中等护理教育
护理学中专教育
形式结构
时间
全日制
业余
办学形式与教育方法
函授教育
进修教育
短期培训
五、 教育目的（国家层面）
概述
教育目的是院校制订培养目标、确定教育内容、选择教学方法和评价教育效果的根本依据，是护理教育活动的第一要素和前提。
确定依据
1. 客观依据
社会发展的客观需要
人的身心发展的规律
2. 理论依据
个人本位论
代表人物：卢梭
主张：教育目的应根据人的发展需要来制订
限制：过分强调个性，忽略社会性
社会本位论
代表人物:孔德
主张：教育目的应该根据社会需要来确定的
限制：忽视个人发展的需要，无视个人价值
马克思主义关于个人全面发展的学说
人的全面发展：体力和智力、个性和社会性、道德和审美情趣的高度统一发展。
个人的全面发展与社会生产的发展相一致
社会制约着个人全面发展实现的可能性
教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法
护理教育目标体系
教育目的
培养目标
课程目标
教学目标
六、 护理教育的培养目标（护理院校）
制订原则
1. 必须全面贯彻国家的教育方针
2. 必须有明确的专业定向和人才层次规定
3. 必须符合人才培养的规格
内涵（2个等级4给层次）
七、 教育
基本要素
1. 教育者
2. 受教育者
3. 教育内容
4. 教育物资
本质功能
本质：培养人的社会活动
功能：促进人的发展、促进社会的发展
教育与个体的发展
身心发展(development of body and mind)：指个体从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断地变化过程。
影响个体身心发展的基本因素及作用
1. 遗传因素
2. 个体后天因素
3. 环境因素
4. 个体实践活动因素
5. 教育因素
教育要遵循个体身心发展的规律
1. 身心发展的顺序性与阶段性
2. 身心发展速度的不均衡性
教育者十分重视个体身心发展的关键期或者最佳期教育，其遵循的规律
3. 身心发展的稳定性与可变性
4. 身心发展的共同性与差异性
教育学进入科学阶段的标志：马克思主义
是一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定
是具体的
