导图社区 教育学的产生及发展
这是一个关于教育学的产生及发展的思维导图，包含教育学的概念，萌芽阶段、创立阶段、发展阶段等。
一篇关于教育与社会的发展思维导图，包含教育与生产力的关系、教育与文化的发展、教育与人口的关系等。
关于教育及其产生与发展思维导图，教资科三第一章，包含教育的内涵、教育的基本要素、教育的属性等。
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教育学的产生及发展
教育学的概念
研究对象——教育现象和教育问题
任务——揭示教育规律，深化教育认识，更新教育观念
内在问题——教育问题
教育学的发展
萌芽阶段
中国(一本书，一个人)
学记
教育与政治的关系——化民成俗，其必由学
启发性原则——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
循序渐进——学不躐等， 不陵节而施之谓孙
教学相长——学然后知不足，教然后知困
长善救失
世界上最早论述教育问题的著作
孔子
教育功能
庶，富，教(经济)
性相近，习相远(社会)
办学方针——有教无类
教育目的——优而仕则学，学而优则仕——培养君子，政治家
教育内容——六经
教学方法——学思行结合，知行统一，启发诱导，因材施教
世界上最早提出启发式教学方法
西方（师徒三人，一本书）
苏格拉底
产婆术——讥讽，助产，归纳，定义
西方最早的启发式教学方法
柏拉图
《理想国》“寓学习与教育”
亚里士多德
《论灵魂》《政治学》“教育遵循自然” 把教育分成德，智，体（基础）
古希腊百科全书式的哲学家
昆体良
《论演说家的教育》（《雄辩术原理》） 西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书
创立阶段
培根（科学归纳法第一人）
《论科学的价值和发展》 首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来
夸美纽斯（教育学之父）
教育原则——教育要遵循人的自然发展的原则
教学制度——班级授课制
教学思想——泛智教育
教学方法——直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性
《大教学论》——教育学成为一门独立独立学科的标志
康德
《康德论教育》——最早在大学里讲授教育学这门课程
卢梭
《爱弥儿》——自然主义教育
洛克
《教育漫话》——“白板说”和“绅士教育”
裴斯泰洛齐
教育遵循自然，教育心理学化 教育与生产劳动相结合付诸于实践的教育家
赫尔巴特（现代教育学之父）
一原则：教育性教学原则
二基础：伦理学和心理学
旧三中心：教师，教材，课堂中心
四阶段：明了，联想，系统，方法
《普通教育学》教育学作为一门独立规范的学科正式诞生
杜威
新三中心：儿童，经验，活动
教育的本质：教育即生长，生活，经验的改造与重组
学校即社会
从做中学
五步教学法
斯宾塞
教育预备说
科学知识最有价值
《教育论》
教育为完美生活做准备
发展阶段
马克思主义教育学发展
马卡连柯——流浪儿童和少年违法者 集体主义教育
克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》
杨贤江——《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
现代教育理论的发展
赞科夫——发展性教学理论《教学与发展》
布鲁纳——倡导发现式学习《教育过程》
布鲁姆——掌握学习理论《教育目标分类学》
瓦根舍因——《范例教学理论》
苏霍姆林斯基——全面和谐教育理论
巴班斯基——《教学过程最优化》
