导图社区 心理现象学习笔记
教师资格证心理学部分学习笔记,整理的内容有认知过程、情绪情感过程、意志过程、人格的构成、人格的基本理论、影响人格形成与发展的因素。
编辑于2021-10-26 19:39:45该思维导图涵盖了心理特征、教师威信、教师心理健康、教师专业发展四大分支,每个分支下又细致地罗列了相关子要点,结构清晰、层次分明,是教师招聘备考者深入理解教师心理相关知识的实用利器。对于投身于教师资格证和教师编制备考的考生而言,教师心理是教育学与心理学交叉的重要板块,涉及教师自身特质、在学生中的影响力以及心理健康维护等多方面内容。此思维导图将教师心理特征细分为认知特征、人格特征以及教师期望效应等,帮助考生明晰教师应具备的知识结构、教学能力、性格气质等素养;教师威信部分助力考生了解树立威信的标准与方式;教师心理健康板块则阐述了相关标准、影响因素及维护策略;教师专业发展分支涵盖了发展阶段、主要途径以及不同类型教师的区别,为考生全面掌握教师心理知识提供了清晰的脉络。在教师招聘备考的多个场景中,该模板都能发挥关键作用。在基础学习阶段,考生可借助它快速搭建知识框架,对教师心理形成整体认知;在复习强化阶段,它能方便考生查漏补缺,强化对重点知识的记忆;在考前冲刺阶段,考生可通过浏览思维导图高效回顾核心内容。
该思维导图涵盖了教育的概述、教育学、教育方针、教育科学研究方法、教育的基本规律等多个重要分支,每个分支下又细致入微地罗列出相关要点与子知识点,结构严谨、内容全面,是教师招聘备考者系统学习教育相关知识的高效工具。对于正在备考教师资格证和教师编制的考生而言,教育知识涵盖范围广、内容复杂,学习起来具有一定难度。这张思维导图将教育的基本概念、功能、历史发展,教育学的不同流派与理论,教育方针的具体内容,教育科学研究的方法以及教育的基本规律等众多知识点进行了系统整合,以直观清晰的图形化方式呈现。考生通过浏览思维导图,能够快速把握教育知识的整体框架,理清各知识点之间的逻辑关系,加深对重点内容的理解和记忆。在教师招聘备考的多个场景中,该模板都能发挥重要作用。在基础学习阶段,它可以帮助考生全面了解教育知识的各个板块,为后续深入学习奠定基础;在复习巩固阶段,考生可依据思维导图进行知识梳理,查漏补缺,强化薄弱环节;在考前冲刺阶段,它能助力考生快速回顾核心知识点,提高复习效率。借助万兴脑图便捷的编辑功能,考生可以根据自身学习情况对模板进行个性化调整,如添加笔记、标注重点等。
该思维导图细分为教育观、学生观、教师观三个主要分支,每个分支下又详尽罗列了对应的关键内容,结构清晰、层次分明,是教师招聘备考者系统掌握综合素质中职业理念知识的得力助手。对于投身于教师资格证和教师编制备考大军的考生来说,综合素质科目中的职业理念部分涵盖众多重要且易混淆的概念与观点。此思维导图将素质教育内涵、新课改的教育观,学生观中人的全面发展“以人为本”理念,以及教师观里教师职业的发展与促进教师成长方法等内容,以直观的图形化方式呈现,帮助考生快速构建知识体系,加深对知识点的理解与记忆。在教师招聘备考的多个关键场景中,该模板都能发挥显著作用。在基础学习阶段,考生可借助它全面了解职业理念的各个知识点,把握重点方向;在复习巩固阶段,它能助力考生梳理知识脉络,查漏补缺,强化薄弱环节;在考前冲刺阶段,考生通过快速浏览思维导图,能够高效回顾核心内容,提升备考效率。利用万兴脑图便捷的编辑功能,考生可以根据自身学习进度和需求,对模板内容进行个性化修改,如添加案例、标注易错点等。
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心理学(心理现象)
心理过程
认知过程
感觉
个别属性反映,是基础
感受性感觉阈限
绝对感受性绝对感觉阈限
差别感受性差别感受阈限
感受性的变化
感觉适应
感觉对比
感觉的相互作用(联觉)
概要
知觉
整体属性反映
知觉的分类
空间分类
形状知觉
大小知觉
深度知觉
时间知觉
运动知觉
真动知觉
似动知觉
动景运动
诱发运动
自主运动
运动后效
社会知觉
刻板印象
晕轮效应
首因效应
近因效应
投射效应
角色效应
错觉
知觉的基本特征
选择性
整体性
理解性
恒常性
教学中的感知规律
强度律
差异律
对比律
活动律
结合律
协同律
记忆
定义
分类
一内容
形象记忆
情绪记忆
语义记忆
动作记忆
二
陈述性记忆
程序性记忆
三
瞬时记忆(感觉记忆)
短时记忆(工作记忆、操作记忆)
长时记忆
四
意义记忆
机械记忆
五
外显记忆
内隐记忆
记忆过程
识记
保持
遗忘
艾宾浩斯曲线
遗忘原因
记忆痕迹消退说
干扰说
前摄抑制
倒摄抑制
压抑说/ 动机性遗忘说
同化说
提取困难舌尖现象
影响遗忘的因素
识记材料的性质与数量
学习的程度
识记材料的序列位置
识记者的态度
再认、回忆
再认
回忆
促进学生记忆的有效措施
思维
定义
特征
间接性
概括性
种类
一
直接动作思维(实践思维)
想象思维
抽象逻辑思维
二
直觉思维
分析思维(逻辑思维)
三
聚合思维
发散思维
四
常规思维
创造性思维
特征
流畅性
灵活性
独创性
影响创造性思维的因素
环境
个性
智力
问题解决
问题解决的策略
算法式
启发式
影响问题解决的因素
问题的特征
已有的知识经验
定势与功能固着
酝酿效应
想象
分类
无意想象
有意想象
再造想象
创造想象
幻想
认知
皮亚杰的认知发展阶段理论
感知运动阶段0-2
前运算阶段2-7
具体运算阶段7-11
形式运算阶段11-15
认知方式(风格)
场独立场依存
沉思型冲动型
情绪情感过程
情绪
四种基本情绪
快乐愤怒悲哀恐惧
三种情绪状态
心境
激情
应激
情感
分类
道德感
直觉的道德情感
想象的道德情感
伦理的道德情感
理智感
美感
主要情绪理论
詹姆斯—兰格理论(神经活动生理反应)
坎农—巴德学说(丘脑)
阿诺德的评定—兴奋说
拉扎勒斯的认知—评价理论
情绪ABC 理论/ 理性情绪疗法
沙赫特—辛格的“两因素”情绪理论(认知)
生理唤醒
认知性唤醒
情绪情感发展的特点
情绪的爆发性、冲动性、两极性
心境的变化
反抗情绪与逆反心理
中学生情绪情感的调节与培养
敏锐觉察情绪
平和接纳情绪状态
正确调整情绪
有效表达情绪,学会正确表达、合理宣泄情绪
保持和创造快乐的情绪,有效控制情绪的方法
宣泄
转移
调节认知
子主题
积极的自我暗示
意志过程
定义
品质
自觉性
果断性
坚韧性
自制性
意志行动的冲突类型
双趋势冲突(接近—接近型冲突)
双趋势冲突(回避—回避型冲突)
趋避式冲突(接近—回避式冲突)
双重趋避式冲突(多重接近—回避式冲突)
个性(人格)心理
人格的构成
个性倾向性
包括
需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
决定
个人态度、行为的积极性、选择性
个性心理特征
能力
分类
一
一般能力(智力)认知能力
特殊能力
二
模仿能力
创造能力
三
认知能力
操作能力
社交能力
四
流体能力(先天)
晶体能力(后天)
(智力的)测量
【法】比纳—西蒙智力量表
【美】斯坦福—比纳量表2-14
韦氏智力量表(韦克斯勒智力量表)16 以上
气质
类型
胆汁质(冲动、兴奋)
多血质(灵活、活泼)
粘液质(安静、沉默)
抑郁质(敏感、抑郁)
气质在教学中的意义/ 气质类型的教育含义
性格
结构
性格的态度特征
性格的认知特征
性格的情绪特征
性格的意志特征
性格与气质的关系
自我意识
两方面
主体的我(自我觉察)
客体的我(被觉察到的我)
自我意识:生理自我-> 社会自我-> 心理自我
影响人格形成与发展的因素
生物遗传因素
社会文化
家庭
学校教育因素
早期童年经验
人格的基本理论
弗洛伊德的人格理论
人格动力系统
本我(本能)
自我(遵守现实)
超我(道德化)
弗洛伊德的人格发展五阶段
口唇期(0-1 )
肛门期(1-3 )
前生殖器器/ 性器期(3-6 )
俄狄浦斯情结(恋母情结)
埃勒克特拉情节(恋父情结)
潜伏期(6-12 )
生殖器期/ 两性期(12 至成年)
埃里克森的人格发展八阶段理论
乳儿期/ 婴儿期0-1
儿童期1-3
学龄初期/ 幼儿期3-6
学龄期/ 小学期6-12
青春期/ 青少年期12-18
成年早期18-25
成年期25-64
老年期65- 死亡
A-B 型人格理论【美】福利曼和罗斯曼
A 型
B 型
心理状态
注意
定义
特点
指向性
集中性
种类
无意注意
子主题
有意注意
子主题
有意后注意
品质
稳定性
子主题
广度
分配
转移
注意力的培养