(一)基础性。基础性是从学前课程在人的一生发展中所起作用的角度而健康言。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
”
(二)全面性。全面性是从学前课程的目标角度而言。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也提出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域
(三)生活性。生活性是从学前课程的内容角度而言。学前课程必然带有浓厚的生活特征,课程内容来源于儿童的生活,课程实施更要贯穿于儿童一日生活的各个环节,所以生活性就是学前课程的一个重要特性
(四)活动性。活动性是从学前课程的实施角度而言。只有在活动中的学习才是有意义的学习,只有以直接经验为基础的学习才是理解性的学习。
(五)整合性。整合性是从学前课程的组织角度而言。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出,学前课程相对划分为五个领域,“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
(六)潜在性。潜在性是从学前课程对学前儿童的影响而言的。学前课程总是蕴涵在环境、材料、活动之中,潜移默化地作用于儿童,影响儿童的发展的。
