导图社区 教育学-教育及其产生与发展思维导图
一篇关于教育学-教育及其产生与发展思维导图，教师招聘，包含教育的基本要素、教育的功能、教育的属性等。
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第一节:教育及其产生与发展
教育的概念
教育的日常用法
作为一种过程的教育（“我从这部影片中受到了一次深刻的教育。”）
作为一种方法的教育（“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的。”）
作为一种社会制度的教育。（官方文件）
教育的词源
最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才，而教育之三乐也。”孟子最早将教、育二字用在一起
许慎最早（分开）解释“教”和“育”“教，上所施下所效也”“育，养子使作善也。”
西方教育源于拉丁文educere。“e”意为引出或导出。
教育的定义
从社会的角度来定义
广义的教育:指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。（必须有增进）（包括社会教育，学校教育和家庭教育）
狭义的教育:指学校教育。是教育者依据一定的社会要求依据，受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响
更狭义的教育:指思想品德教育活动 与德育是同义词。
从个体的角度
教育是在一定社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的属性
教育的本质属性
教育的本质属性是育人，即教育的质的规定性
教育的社会属性
永恒性、历史性（古今不同）、继承性（古今相同）、长期性（十年树木，百年树人）、相对独立性（古今相同、教育先行，教育优先发展），生产性，民族性（不同民族/国家，特征不同。）。
教育的基本要素
教育者
在教育过程中起主导作用
受教育者
主客体统一
教育影响（教育媒介措施中介）
内容和形式的统一（主要矛盾是受教育者与教育内容的矛盾）
教育的功能
教育的特征:（多会整客件。）客观性，社会性，多样性，整体性（全方位协调一致），条件性。
教育功能的分类
作用的对象
个体发展功能（本体功能）基本功能直接作用 eg:性相近，习相远。
社会发展功能（派生功能，工具功能，间接作用）eg:建国军民教学为先。
作用的方向
正向功能（有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）
负向功能（阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用）
正向和负向的功能并存。克服负向:树立以人为本的理念。
作用呈现的形式
显性功能（计划内）
隐性功能（计划外）
性质
保守功能
超越功能
由于教育自身具有保守倾向，其自我保存功能一般要强于自我更新功能。（判断题）
教育的起源
神话起源说
朱熹 宗教派
诸神合一
生物起源说
利托尔诺 沛西能
教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要
第1个正式提出的有关教育起源的学说。
心理起源说
孟禄
教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
劳动起源说
米丁斯基 凯洛夫。
米凯爱劳动
教育的历史发展
原始社会的教育
唯一无阶级社会
全民性无等级性教育和社会生活生产劳动紧密相连
古代社会教育的特征
奴隶社会的教育
奴隶社会中出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育（原始社会末期萌芽了学校教育）
学校教育生产劳动相脱离和相对立
封建社会的教育
具有等级性，专制性和保守性。
古代东西方教育的共同特征
（街道灯像板砖）阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性
古代社会教育的发展
古代中国
夏代
最早的学校出现（序、校）
商代
“大学”“小学”商代大学特有的名称“瞽宗”
西周
“学在官府”“学术官守”
国学、乡学之分
基本学科：六艺，具体指礼乐射御书数 礼乐是中心
春秋战国
稷下学宫 养士的缩影
官学衰微，私学兴起
特点：学术自由
两汉
汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家独尊儒术”
太学为最高教育机构
汉代地方官学称为郡国学或郡县学“文翁兴学”
鸿都文学
世界上最早的文学艺术类专科学校
隋唐
科举制 产生于隋发展于唐废除于清末（1905年）
六学二馆
六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
二馆：崇文馆、弘文馆
宋、明、清
程朱理学成为国家统治思想
四书五经
四书：《大学》《论语》《中庸》《孟子》
五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
书院盛行 最早书院学规：朱熹白鹿洞书院
八股文
古代印度
教育控制在婆罗门教和佛教手中
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