学前教育学 黄人颂

全书思维导图 期末复习大纲，《学前教育学》是黄人颂教授主编的一本具有重要意义的教材，它为学前教育专业的学生和教育工作者提供了系统的理论知识和实践指导，也为推动学前教育学科的发展做出了重要贡献。

学前教育学 黄人颂

• 学前教育对象任务及发展
  • 学前教育学的对象
    • 教育和学前教育
    • 对象和任务
      • 初生到6岁
      • 包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育
  • 建立与发展
    • 孕育
      • 中
        • 贾谊《新书》
        • 《大戴礼》中的《保傅》《本命》
        • 《礼记》·《内则》
        • 魏晋南北朝·颜之推·《颜氏家训》
        • 朱熹·《童蒙须知》、《小学》
      • 外
        • 柏拉图
        • 亚里士多德
        • 古罗马·昆体良
        • 5世纪·中世纪·教会
    • 萌芽
      • 中
        • 王守仁
        • 王廷相
        • 吕德胜
      • 外
        • 14-16世纪文艺复兴
        • 捷克·夸美纽斯·《大教学论》
        • 【英】洛克·《教育漫话》
        • 【法】卢梭·《爱弥儿》
        • 【瑞士】斐斯泰洛奇·《林哈德和葛笃德》
        • 【德】赫尔巴特《普通教育学》
        • 【德】福禄培尔《人的教育》
        • 核心观点
    • 初创
      • 外
        • 德国·福禄培尔开创学前教育学
          • 主要观点
        • 【英】罗伯特·欧文
        • 【美】进步教育运动
          • 心理学家·霍尔
          • 杜威
        • 【意大利】蒙台梭利
        • 【比利时】德可乐利
      • 中
        • 清末资本主义思想传入，维新运动
        • 康有为《大同书》
        • 蔡元培
        • 20世纪初，学前教育思想传入，教会、仿日
        • 陈鹤琴
        • 陶行知
        • 张雪门
    • 新阶段
      • 中
        • 辩证唯物主义提供研究的科学世界观和方法论
        • 邻近科学和技术提供科学基础
      • 外
        • 心理学为科学基础
          • 社会文化历史学派
            • 【苏联】维果茨基
          • 行为主义教育理论
          • 开放教育理论
          • 认知心理学派教育理论
            • 皮亚杰的认知理论
• 学前教育与社会的关系
  • 学前教育的产生和发展
    • 古代
    • 近代
      • 西方国家
      • 我国
    • 现代我国
    • 当代我国
  • 学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系
    • 与经济的关系
      • 学前教育及学前教育机构的产生和发展，为社会经济发展所制约
      • 学前教育的任务、内容与手段受社会经济发展水平的影响
      • 学前教育为促进经济的发展服务
    • 与政治的关系
      • 学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定
      • 社会的政治对学前教育的发展有一定影响
    • 与文化的关系
    • 与科学的关系
    • 与社区、家庭的关系
• 和儿童身心发展的关系
  • 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用
    • 几种关于儿童发展的理论
      • 遗传决定论
      • 环境决定论
      • 苏联的教育主导发展论及其发展
      • 皮亚杰的建构主义发展理论叶澜提出的二层次三因素理论
    • 各个发展因素在儿童发展过程中的作用
      • 遗传
      • 环境
      • 儿童的个体性实践活动是其发展状态的决定性因素
  • 儿童身心发展规律对学前教育的影响
    • 儿童观为开展教育工作的前提
      • 什么是儿童观？P84
    • 学前儿童身心发展的规律和特征
      • 阶段性
      • 顺序性
    • 身心发展规律为教育提供科学基础
• 学前儿童全面发展教育
  • 教育的目的和学前教育目标
    • 教育目的
    • 世界教育目标的走势
      • 美
      • 英
      • 日
    • 我国学前教育的目标
  • 学前儿童体育
    • 学前儿童体育内涵
    • 重要性
    • 学前儿童体育的目标
    • 实施要领
  • 学前儿童智育
    • 智育相关概念
      • 知识
      • 技能
      • 智力P118
    • 树立正确智育观
    • 重要性
    • 目标
    • 实施要领
  • 学前儿童德育
    • 德育内涵
    • 品德教育的意义
    • 品德教育的目标
    • 实施要领
  • 学前儿童美育
    • 美育内涵
    • 美育意义
    • 学前儿童美感发展的特点
    • 美育的目标
    • 实施要领
• 0-3岁儿童的教育
  • 0-3岁儿童教育的意义、任务、原则
    • 任务
      • 身体发展方面
      • 智力发展方面
      • 情感和社会性的发展方面
      • 对美的感受和兴趣方面
  • 教育的内容
    • 日常生活的护理和教育
    • 运动能力的发展与教育
    • 语言能力
    • 认知能力
    • 社会性及情感的发展
  • 教育的方式
    • 家庭教育
    • 托儿所教育
    • 托儿班教育
    • 亲子园教育
• 幼儿园的游戏
• 幼儿园的课程与教学活动
• 学前教育对象任务及发展
• 幼儿园日常生活和节日娱乐活动
• 幼儿园与小学的衔接
• 家庭社区与学前教育
• 学前教师的专业发展及其培养
• 幼儿园管理评价与研究

学前教育学 黄人颂

• 学前教育对象任务及发展
• 学前教育与社会的关系
• 和儿童身心发展的关系
• 学前儿童全面发展教育
• 0-3岁儿童的教育
• 幼儿园的游戏
  • 游戏概论
    • 游戏的起源
      • 原始宗教祭祀和巫术活动
      • 源于文化传递
      • 起源劳动
      • 动物本能
    • 游戏的界定
      • 游戏活动的特征
        • 功能——没有明确结果和外在目标
        • 过程——动态行为
        • 对游戏活动都评价——有机体放松愉悦的活动
        • 结构——活动是松散的，没有固定形式的
      • 游戏活动与工作劳动的区别
    • 游戏的理论
      • 早期的游戏理论
        • 精力过剩论
        • 松弛论或娱乐论
        • 练习论
        • 复演论
      • 现代游戏理论
        • 精神分析学派的游戏理论
          • 弗洛伊德
          • 埃里克森
        • 皮亚杰认知发展的游戏理论
        • 后皮亚杰学派的游戏理论
          • 游戏唤醒理论
          • 游戏元交际理论
        • 维果茨基及其社会文化历史学派的游戏理论
          • 维果茨基游戏理论
          • 鲁宾斯坦游戏理论
          • 艾利康宁游戏理论
  • 学前儿童的游戏
    • 游戏对学前儿童的意义
    • 学前儿童游戏的特点
      • 游戏是儿童主动和自愿的活动
      • 儿童重视的是游戏的过程而非结果
      • 具有假象成分，在假想的情景中反映社会生活
      • 能给儿童带来积极情感体验
    • 学前儿童游戏的种类
      • 认知特点
        • 感觉机能性
        • 象征性
        • 结构性
        • 规则性
      • 社会性特点
        • 独自游戏
        • 平行游戏
        • 联合游戏
        • 合作游戏
      • 行为表现分类
        • 语言游戏
        • 动作机能游戏
        • 想象游戏
        • 交往游戏
        • 表演游戏
      • 游戏目的性分类
        • 自发游戏
        • 教学游戏
    • 游戏对学前儿童发展的作用
      • 儿童体能和动作技能
      • 情绪情感的发展
      • 社会性发展
      • 儿童语言发展
      • 认知能力发展
  • 游戏在学前教育中的运用
    • 游戏与幼儿园课程
    • 游戏与幼儿园教学
    • 为儿童创造适宜的游戏环境
  • 幼儿园游戏指导
    • 创造性游戏的指导
      • 角色游戏
      • 表演游戏
      • 结构游戏
    • 规则性游戏
    • 教师在儿童游戏中的多重角色
      • 观察者
      • 参与者
      • 引导者
      • 评价者
• 幼儿园的课程与教学活动
  • 幼儿园课程与教学活动概述
    • 课程与教学概念
    • 幼儿园课程与教学的发展
  • 幼儿园课程和教学的理论与模式
    • 编制幼儿园课程和教学方案的要素
    • 影响我国幼儿园课程和教学的理论
      • 杜威 进步主义教育理论
        • “儿童中心”的教育思想
        • 以经验哲学为基础的经验理论
        • 教学
        • 发展思维
      • 维果茨基 发展与教学理论
        • 关于教学与发展、
        • 最近发展区
        • 关于教学最佳期关于学科教学
        • 关于学前教育与发展
      • 皮亚杰 认知发展理论
        • 教育目标
        • 认知建构理论
        • 智力发展阶段理论
          • 0-2感知运动阶段
          • 2-7前运算阶段
      • 陈鹤琴 的教育教学思想
        • 教育目的——做人，做中国人，做世界人
        • 大自然、大社会就活教材，建立以自然、社会为中心的“中心课程”
    • 幼儿园的课程模式
      • 外国学前教育课程模式
        • 海恩斯科普认知发展课程模式
        • 发展——互动课程模式或银行街课程模式
        • “学会学习”课程模式
        • 瑞吉欧课程模式
      • 我国的课程模式和教学方案
        • “中心制课程”单元教学方案
        • 综合教育课程模式
        • 学科（领域）教学模式
  • 幼儿园教学活动的原则和方法
    • 教学活动原则
      • 活动性原则
      • 发展性原则
      • 科学性和教育性原则
      • 连续性和渗透性教学原则
      • 集体教学活动月个别教学活动相结合原则
      • 整体性和一致性原则
      • 直接指导和间接影响相结合的原则
      • 巩固性原则
    • 幼儿园教学活动的方法
      • 操作体验法
      • 演示、示范、和范例法
      • 游戏法探索发现法
      • 讲解谈论法
  • 幼儿园教学活动的过程、环境和组织形式
• 幼儿园日常生活和节日娱乐活动
  • 日常活动
    • 概述
    • 日常活动的教育价值
    • 日常活动的组织与实施基本原则
      • 教育性原则
      • 情感性原则
      • 发展性原则
    • 日常生活各项活动的内容与实施要领
  • 节日和娱乐活动
    • 教育价值
    • 实施的基本理念
    • 组织与实施
• 幼儿园与小学的衔接
  • 幼小衔接的意义和任务
    • 面临的问题和挑战
      • 社会期望显著提高，学习要求迅速提升
      • 生活制度很大改变，学习负担突然加重
      • 人际关系重新适应，学习环境完全改观
      • 教育内容不断拓展，教学方法脱节
    • 幼小衔接的意义
    • 衔接工作任务
  • 幼小衔接工作的问题与措施
• 家庭、社区与学前教育
  • 家庭教育及其作用
    • 家庭教育定义
    • 家庭教育的作用
  • 家庭教育的特点和要求
    • 特点
      • 强烈社会性和时代性
      • 特殊的亲密性和权威性
      • 具有民族文化的传承性和家庭教化的连续性
      • 日常生活的随机性和特殊情景的震撼性
      • 地域的广泛性和和组织的普遍性
      • 显著的多样性和不平衡性
    • 家庭教育的基本要求
      • 把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合
      • 言传身教
      • 关爱理解与严格要求相结合
      • 全面发展的教育任务与因地制宜因材施教原则相结合
  • 独生子教育
    • 评价独生子
    • 独生子成长的有利条件和不利条件
    • 解决的问题
  • 幼儿园的家长工作
    • 家长工作的任务
    • 家长工作的原则
    • 家长工作的方式方法
  • 社区与社区学前教育
    • 特点
      • 地域性
      • 实用性
      • 综合性
      • 双向性
    • 我国社区学前教育的发展
    • 学前教育机构参与社区工作
• 学前教师的专业发展及其培养
• 幼儿园管理评价与研究