学前教育学 黄人颂

学前教育原理 期末复习全书导图，包含学前教育与社会的关系、 和儿童身心发展的关系、学前教育对象任务及发展等。

学前教育学 黄人颂

• 学前教育对象任务及发展
  • 学前教育学的对象
    • 教育和学前教育
    • 对象和任务
      • 初生到6岁
      • 包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育
  • 建立与发展
    • 孕育
      • 中
        • 贾谊《新书》
        • 《大戴礼》中的《保傅》《本命》
        • 《礼记》·《内则》
        • 魏晋南北朝·颜之推·《颜氏家训》
        • 朱熹·《童蒙须知》、《小学》
      • 外
        • 柏拉图
        • 亚里士多德
        • 古罗马·昆体良
        • 5世纪·中世纪·教会
    • 萌芽
      • 中
        • 王守仁
        • 王廷相
        • 吕德胜
      • 外
        • 14-16世纪文艺复兴
        • 捷克·夸美纽斯·《大教学论》
        • 【英】洛克·《教育漫话》
        • 【法】卢梭·《爱弥儿》
        • 【瑞士】斐斯泰洛奇·《林哈德和葛笃德》
        • 【德】赫尔巴特《普通教育学》
        • 【德】福禄培尔《人的教育》
        • 核心观点
    • 初创
      • 外
        • 德国·福禄培尔开创学前教育学
          • 主要观点
        • 【英】罗伯特·欧文
        • 【美】进步教育运动
          • 心理学家·霍尔
          • 杜威
        • 【意大利】蒙台梭利
        • 【比利时】德可乐利
      • 中
        • 清末资本主义思想传入，维新运动
        • 康有为《大同书》
        • 蔡元培
        • 20世纪初，学前教育思想传入，教会、仿日
        • 陈鹤琴
        • 陶行知
        • 张雪门
    • 新阶段
      • 中
        • 辩证唯物主义提供研究的科学世界观和方法论
        • 邻近科学和技术提供科学基础
      • 外
        • 心理学为科学基础
          • 社会文化历史学派
            • 【苏联】维果茨基
          • 行为主义教育理论
          • 开放教育理论
          • 认知心理学派教育理论
            • 皮亚杰的认知理论
• 学前教育与社会的关系
  • 学前教育的产生和发展
    • 古代
    • 近代
      • 西方国家
      • 我国
    • 现代我国
    • 当代我国
  • 学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系
    • 与经济的关系
      • 学前教育及学前教育机构的产生和发展，为社会经济发展所制约
      • 学前教育的任务、内容与手段受社会经济发展水平的影响
      • 学前教育为促进经济的发展服务
    • 与政治的关系
      • 学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定
      • 社会的政治对学前教育的发展有一定影响
    • 与文化的关系
    • 与科学的关系
    • 与社区、家庭的关系
• 和儿童身心发展的关系
  • 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用
    • 几种关于儿童发展的理论
      • 遗传决定论
      • 环境决定论
      • 苏联的教育主导发展论及其发展
      • 皮亚杰的建构主义发展理论叶澜提出的二层次三因素理论
    • 各个发展因素在儿童发展过程中的作用
      • 遗传
      • 环境
      • 儿童的个体性实践活动是其发展状态的决定性因素
  • 儿童身心发展规律对学前教育的影响
    • 儿童观为开展教育工作的前提
      • 什么是儿童观？P84
    • 学前儿童身心发展的规律和特征
      • 阶段性
      • 顺序性
    • 身心发展规律为教育提供科学基础
• 学前儿童全面发展教育
  • 教育的目的和学前教育目标
    • 教育目的
    • 世界教育目标的走势
      • 美
      • 英
      • 日
    • 我国学前教育的目标
  • 学前儿童体育
    • 学前儿童体育内涵
    • 重要性
    • 学前儿童体育的目标
    • 实施要领
  • 学前儿童智育
    • 智育相关概念
      • 知识
      • 技能
      • 智力P118
    • 树立正确智育观
    • 重要性
    • 目标
    • 实施要领
  • 学前儿童德育
    • 德育内涵
    • 品德教育的意义
    • 品德教育的目标
    • 实施要领
  • 学前儿童美育
    • 美育内涵
    • 美育意义
    • 学前儿童美感发展的特点
    • 美育的目标
    • 实施要领
• 0-3岁儿童的教育
  • 0-3岁儿童教育的意义、任务、原则
    • 任务
      • 身体发展方面
      • 智力发展方面
      • 情感和社会性的发展方面
      • 对美的感受和兴趣方面
  • 教育的内容
    • 日常生活的护理和教育
    • 运动能力的发展与教育
    • 语言能力
    • 认知能力
    • 社会性及情感的发展
  • 教育的方式
    • 家庭教育
    • 托儿所教育
    • 托儿班教育
    • 亲子园教育
• 幼儿园的游戏
• 幼儿园的课程与教学活动
• 学前教育对象任务及发展
• 幼儿园日常生活和节日娱乐活动
• 幼儿园与小学的衔接
• 家庭社区与学前教育
• 学前教师的专业发展及其培养
• 幼儿园管理评价与研究

学前教育学 黄人颂

• 学前教育对象任务及发展
• 学前教育与社会的关系
• 和儿童身心发展的关系
• 学前儿童全面发展教育
• 0-3岁儿童的教育
• 幼儿园的游戏
  • 游戏概论
    • 游戏的起源
      • 原始宗教祭祀和巫术活动
      • 源于文化传递
      • 起源劳动
      • 动物本能
    • 游戏的界定
      • 游戏活动的特征
        • 功能——没有明确结果和外在目标
        • 过程——动态行为
        • 对游戏活动都评价——有机体放松愉悦的活动
        • 结构——活动是松散的，没有固定形式的
      • 游戏活动与工作劳动的区别
    • 游戏的理论
      • 早期的游戏理论
        • 精力过剩论
        • 松弛论或娱乐论
        • 练习论
        • 复演论
      • 现代游戏理论
        • 精神分析学派的游戏理论
          • 弗洛伊德
          • 埃里克森
        • 皮亚杰认知发展的游戏理论
        • 后皮亚杰学派的游戏理论
          • 游戏唤醒理论
          • 游戏元交际理论
        • 维果茨基及其社会文化历史学派的游戏理论
          • 维果茨基游戏理论
          • 鲁宾斯坦游戏理论
          • 艾利康宁游戏理论
  • 学前儿童的游戏
    • 游戏对学前儿童的意义
    • 学前儿童游戏的特点
      • 游戏是儿童主动和自愿的活动
      • 儿童重视的是游戏的过程而非结果
      • 具有假象成分，在假想的情景中反映社会生活
      • 能给儿童带来积极情感体验
    • 学前儿童游戏的种类
      • 认知特点
        • 感觉机能性
        • 象征性
        • 结构性
        • 规则性
      • 社会性特点
        • 独自游戏
        • 平行游戏
        • 联合游戏
        • 合作游戏
      • 行为表现分类
        • 语言游戏
        • 动作机能游戏
        • 想象游戏
        • 交往游戏
        • 表演游戏
      • 游戏目的性分类
        • 自发游戏
        • 教学游戏
    • 游戏对学前儿童发展的作用
      • 儿童体能和动作技能
      • 情绪情感的发展
      • 社会性发展
      • 儿童语言发展
      • 认知能力发展
  • 游戏在学前教育中的运用
    • 游戏与幼儿园课程
    • 游戏与幼儿园教学
    • 为儿童创造适宜的游戏环境
  • 幼儿园游戏指导
    • 创造性游戏的指导
      • 角色游戏
      • 表演游戏
      • 结构游戏
    • 规则性游戏
    • 教师在儿童游戏中的多重角色
      • 观察者
      • 参与者
      • 引导者
      • 评价者
• 幼儿园的课程与教学活动
  • 幼儿园课程与教学活动概述
    • 课程与教学概念
    • 幼儿园课程与教学的发展
  • 幼儿园课程和教学的理论与模式
    • 编制幼儿园课程和教学方案的要素
    • 影响我国幼儿园课程和教学的理论
      • 杜威 进步主义教育理论
        • “儿童中心”的教育思想
        • 以经验哲学为基础的经验理论
        • 教学
        • 发展思维
      • 维果茨基 发展与教学理论
        • 关于教学与发展、
        • 最近发展区
        • 关于教学最佳期关于学科教学
        • 关于学前教育与发展
      • 皮亚杰 认知发展理论
        • 教育目标
        • 认知建构理论
        • 智力发展阶段理论
          • 0-2感知运动阶段
          • 2-7前运算阶段
      • 陈鹤琴 的教育教学思想
        • 教育目的——做人，做中国人，做世界人
        • 大自然、大社会就活教材，建立以自然、社会为中心的“中心课程”
    • 幼儿园的课程模式
      • 外国学前教育课程模式
        • 海恩斯科普认知发展课程模式
        • 发展——互动课程模式或银行街课程模式
        • “学会学习”课程模式
        • 瑞吉欧课程模式
      • 我国的课程模式和教学方案
        • “中心制课程”单元教学方案
        • 综合教育课程模式
        • 学科（领域）教学模式
  • 幼儿园教学活动的原则和方法
    • 教学活动原则
      • 活动性原则
      • 发展性原则
      • 科学性和教育性原则
      • 连续性和渗透性教学原则
      • 集体教学活动月个别教学活动相结合原则
      • 整体性和一致性原则
      • 直接指导和间接影响相结合的原则
      • 巩固性原则
    • 幼儿园教学活动的方法
      • 操作体验法
      • 演示、示范、和范例法
      • 游戏法探索发现法
      • 讲解谈论法
  • 幼儿园教学活动的过程、环境和组织形式
• 幼儿园日常生活和节日娱乐活动
  • 日常活动
    • 概述
    • 日常活动的教育价值
    • 日常活动的组织与实施基本原则
      • 教育性原则
      • 情感性原则
      • 发展性原则
    • 日常生活各项活动的内容与实施要领
  • 节日和娱乐活动
    • 教育价值
    • 实施的基本理念
    • 组织与实施
• 幼儿园与小学的衔接
  • 幼小衔接的意义和任务
    • 面临的问题和挑战
      • 社会期望显著提高，学习要求迅速提升
      • 生活制度很大改变，学习负担突然加重
      • 人际关系重新适应，学习环境完全改观
      • 教育内容不断拓展，教学方法脱节
    • 幼小衔接的意义
    • 衔接工作任务
  • 幼小衔接工作的问题与措施
• 家庭、社区与学前教育
  • 家庭教育及其作用
    • 家庭教育定义
    • 家庭教育的作用
  • 家庭教育的特点和要求
    • 特点
      • 强烈社会性和时代性
      • 特殊的亲密性和权威性
      • 具有民族文化的传承性和家庭教化的连续性
      • 日常生活的随机性和特殊情景的震撼性
      • 地域的广泛性和和组织的普遍性
      • 显著的多样性和不平衡性
    • 家庭教育的基本要求
      • 把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合
      • 言传身教
      • 关爱理解与严格要求相结合
      • 全面发展的教育任务与因地制宜因材施教原则相结合
  • 独生子教育
    • 评价独生子
    • 独生子成长的有利条件和不利条件
    • 解决的问题
  • 幼儿园的家长工作
    • 家长工作的任务
    • 家长工作的原则
    • 家长工作的方式方法
  • 社区与社区学前教育
    • 特点
      • 地域性
      • 实用性
      • 综合性
      • 双向性
    • 我国社区学前教育的发展
    • 学前教育机构参与社区工作
• 学前教师的专业发展及其培养
• 幼儿园管理评价与研究