学前教育原理 肖全民

全书大纲梳理，包含学前教育的产生及发展、学前教育与社会发展、学前教育与儿童发展等内容。

学前教育原理 肖全民

导论

教育及学前教育的概念及要素

教育概述

教育的概念

广义

狭义

教育的基本要素

教育者

受教育者

教育措施

起源

生物起源论

心理起源论

劳动起源论

教育的发展过程

原始教育

现代社会教育（三次工业革命）

学前教育概念及要素

概念

广义：凡是能够促进和影响学前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育

狭义：专门的教育机构有目的、有计划的对出生至六七岁的儿童是假教育影响的活动

学前教育的基本要素

学前教师

学前儿童

教育内容

教育环境

学前教育的功能和属性

功能

幼儿个体发展角度

促进社会发展角度

属性

基础性

公益性

保教性

学前教育原理的教与学

学前教育的产生及发展

国外学前教育机构

产生

奥柏林的“编织学校”【法】

欧文的“幼儿学校”【英】

福禄贝尔——第一所幼儿园的诞生【德】

学前教育机构的发展趋势

外国学前教育思想的产生与发展

早期

柏拉图【古希腊】

论早期教育及任务

重视音乐及体育教育

提倡女子受教育

卢梭【法】

强调学前教育必须遵循自然

强调根据幼儿的特点进行教育

强调儿童在活动中学习

近现代P28-31

福禄贝尔【德】

论学前教育的意义

论自由教育

学前教育都内容

蒙特梭利【意大利】

论教育原则和环境教育

论感官教育

苏霍姆林斯基【苏联】

了解孩子及家庭

强调走近大自然

重视善和美的感情教育

加强艺术教育

中国学前教育机构的产生和发展P32-40

秦朝末年

民国初期

民主根据地时期

新中国成立初期

改革开放以来

中国学前教育思想的产生与发展P41

古代

颜之推

及早施教误失时机

受道崇德，勤俭自立

慈严相济，均爱捂偏

风化熏染，陶冶品性

虽在孩稚，便渐督证

王守仁

需顺应儿童性情

考虑儿童的可接受性，量力施教

关注个体差异，因材施教

中国近代

陶行知

“生活教育”理论

教学做合一的教学方法

解放儿童的创造力

陈鹤琴的幼儿教育思想

活教育理论

教学原则

论家庭教育

“五指活动”课程思想

张雪门

幼稚教育的目的

幼稚园的行为课程

有系统有组织的实习理论

张宗麟

子主题

学前教育与社会发展

学前教育与经济的关系

学前教育与政治的关系

学前教育与文化的关系

学前教育与科学技术的关系

学前教育与人口的关系

学前教育对人口的影响

人口数量

人口质量

人口结构

人口波动

人口流动

人口分布

学前教育对人口的作用

提升儿童素质

提升家长素质

控制人口数量、改善人口结构

学前教育与儿童发展

儿童发展及其权益

儿童与儿童发展P78

儿童的概念

儿童发展的概念

学前儿童发展的一般规律

顺序性

阶段性

整体性

差异性

活动性

主动性

儿童发展的权益及保障

儿童基本权益

生存权

发展权

受保护权

国际社会

中国

儿童观与学前教育发展

儿童观的概念P86

儿童观的历史演进

古代

儿童是成人的所有物

儿童是生儿有罪的

儿童是小大人（预成论）

近代

儿童是白板（忽视儿童主观能动性）

儿童是花草树木（独立存在价值的实体）

现代

儿童是未来的资源

儿童是有能力的主体

儿童是权利的主体

有关儿童发展的主要理论

皮亚杰认知发展理论

马斯洛需要层次理论

加德纳多元智能理论P93

维果茨基“最近发展区”理论

学前教育与1儿童发展的关系

影响儿童发展的主要因素

遗传

环境

教育

儿童主观能动性

学前教育在儿童发展中的主导作用

身体

认知

社会性

学前教育受儿童发展的制约

学前儿童的全面发展教育

全面发展教育概述、

德育

智育

体育

美育

幼儿园教师

幼儿园教师概述

幼儿园教师专业标准和职业素养

幼儿园教师的专业发展

幼儿园教师与幼儿的关系

幼儿园教育的任务、目标与原则

幼儿园的性质与任务

幼儿园教育目标

幼儿园教育原则

幼儿园教育活动

幼儿园教育活动的特点与形式

幼儿园教育活动设计原则与运用

幼儿园教育活动的组织与实施

幼儿园教育的合作与衔接

幼儿园与家庭的合作

幼儿园与社区的合作

幼小衔接

幼儿园教育评价