导图社区 教师资格（中学）-教育学的产生和发展
教育学的产生和发展包括萌芽阶段、创立阶段和分化阶段。 启蒙阶段中国主要是孔子、孟子等诸子百家，西方主要是苏格拉底、亚里士多德、柏拉图等先贤。 创立阶段由培根首先提出科学归纳法，我国则是蔡元培和陶行知。 分化阶段主要是马克思主义教育学和现代教育阶段。
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教育学的产生和发展
萌芽阶段
中国
孔子
人性论
教育目的
教育功能
教学原则
其他代表人物
孟子
荀子
墨子
道家
学记
地位
教学目的
西方
苏格拉底
有目的地影响人
教育三合力
柏拉图
学校教育
有目的、有计划、有组织
亚里士多德
百科全书式哲学家
首次提出教育遵循自然
昆体良
地位：世界上第一个专门论述教育问题教育家
雄辩术原理
创立阶段
培根 首提出
科学归纳法第一人
夸神 来独立
大教学论
泛智教育
百科全书式教育
第一次提出班级授课制
教育适应自然原则
康德 首开讲
把教育学作为一门课程在大学讲授第一人
赫赫 去规范
普通教育学
标志教育学作为一门规范独立的学科诞生
一原则
教育性教学
二基础
伦理学和心理学作为教育学的基础理论
三中心
教师中心，教材中心，课堂中心
四阶段
明了/联想/系统/方法
卢梭
爱弥儿
自然主义教育
培养自然人
杜威
民主主义与教育
新三中心（儿童在活动中学经验）
教育适应生活说
裴斯 泰洛齐
教育心理学化
西方教育史上第一位将“教育和生产力相结合”付诸实践的教育家
洛克（绅士洛克在白板上画漫话）
教育漫话
白板说
倡导绅士教育
斯宾赛
教育准备生活说
科学知识最有价值
我国 教育家
蔡元培
陶行知
分化阶段
马克思主义教育学
新教育 大纲
我国第一部马克思分析教育学著作
凯洛夫教育学
世界上第一部马克思主义教育学著作
马卡连柯
集体主义教育
平行教育原则
克鲁普斯卡娅
最早以马克思主义为基础探讨教育学
现代教育
姆有掌握目标
有人的地方就有教育
纳来发现结构
不同历史时期目的不同
瓦根 找范例
质的规定性
历史继承性（相同）:取其精华，去其糟粕
不平衡性:不与生产力和经济水平同步
高度 赞发展
发展性教育理论
高难度，高速度
巴班 是最优
教育过程最优化
全面和谐活斯基
活的教育学
全面发展的和谐教育
