教师资格（中学）-基础教育课程改革

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。

基础教育课程改革

基础教育课程改革概述

我国当前课程改革

改革核心

课程改革

核心理念

以人为本：一切为了每一个学生

理论基础

人的全面发展

教育和生产劳动相结合

建构主义学习理论

多元智能理论

建立促进学生全面发展的评价体系

目标和 理念

课程功能

知识→三维目标

课程结构

科目多，缺乏整合

课程内容

繁难偏旧→与社会生活、学生经验相结合

学习方式

接受学习、死记硬背→自主，合作，探究

评价与考试制度

甄别和选拔→重视过程促进发展

课程管理

过于集中→国家地方学校

教育观念的变革

五 观

学生观

学习观

教师观

行为观

教学观

课程结构 的变革

整体九年一贯的义务教育

小学一年级到高中设置综合实践为必修课

农村中学课程要为当地社会经济发展服务

课程设计

课程目标

三维目标

知识与技能

过程与方法

情感与价值观

课程内容

课程计划

课程标准

课程资源

有利于实现课程目标的各种因素

重要的课程资源

最基本的课程资源

课程实施

目标模式

确定教育目标

选择学习经验

组织学习经验

进行课程评价

过程模式

课程评价

目标评价模式

目的游离评价模式

课程概述

课程的概念

广义

最早提出把课程作为术语

狭义

某一门学科

课程理论流派

学科课程中心论

活动中心课程论

社会中心课程论

制约课程开发的因素

社会

个人

它本身