家庭教育指导师1.5皮亚杰的道德认知发展阶段

该竖屏导图对全国工商联职业资格培训中家庭教育指导师第一模块“儿童发展基本理论”第5章小学儿童的心理发展相关知识进行梳理概况，主要包括皮亚杰的道德认知发展阶段等相关知识。

有很强的自尊心

强烈关心自己的个性成长

深切重视自己的能力 和学习成绩

强烈关注自己的外貌 和风度

对各种材料记忆的成绩都达到高值

记忆广度（短时记忆）达到一生中的顶峰

遗忘

消失

深度加工

复述

初步加工

注意/选择性知觉

外界刺激

长时记忆

短时记忆

容易出现心理和行为偏差 （容易出现心理疾病神经症 躁狂症等）

心理生物性紊乱 （性发展提前）

少年期的自我中心性特点

“独特自我 ”

青少年过度强调自身的情感与独特性，将思想集中在自己的情感上，常夸大自己的情绪感受

“假想观众 ”

青少年希望被他人注意、觉察，希望自己像演员一样站在舞台上，成为观众注意的焦点

情绪的变化

青少年情绪和心境的发展 呈现出动态的发展趋势

早期时，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多； 稳定性较差，起伏变化较多

后期时，情绪稳定性增加，情绪起伏变化逐渐趋缓

情绪变化的特点

烦恼增多

孤独感、压抑感增强

自我意识 发展的特点

四

少年期自我意识的发展

四

三

青春发育期思维的发展

三

二

青春发育期记忆的发展

二

抽象逻辑推理能力显著发展

小学阶段

学生的思维水平是从具体形象思维向抽象逻辑思维水平过渡，具体形象思维占优势

初中阶段

学生的逻辑思维虽然得到发展，但还是一种经验型的抽象思维，思维活动还需要具体、直观、感性经验的支持

高中阶段

学生的思维从经验型向理论型转化

形式运算阶段思维

形式运算思维的主要特征就是能够区分现实性与可能性

比如在寻求一份兼职工作的时候，青少年可能会考虑他希望干多少个小时、搭载什么样的交通工具去上班、理想的工作类型以及自己能胜任什么类型的工作

他们会形成对工作的某种设想， 一部分是他们的理想， 一部分则是他们的认知，而当他们得到有关该工作的新信息时他们还会据此修正 自己的计划

瞬时记忆

心理发展的矛盾性特点

心理上的成人感与半成熟 现状之间的矛盾

半成熟现状是指少年儿童的心理发展处于从童年期向成熟发展的过渡阶段

从心理上过高地评价自己的成熟度

认为自己的思想和行为属于成人水平

要求与成人的社会地位平等

渴望社会给予他们成人式的信任和尊重

心理断乳与精神依托之间的矛盾

想摆脱成人，拥有自主权

心理闭锁性与开放性之间的矛盾

自我封闭没有朋友，不愿向父母吐露心声

成就感与挫折感交替的矛盾

享受成就，失败时沮丧

容易出现的身心危机

生理发育加速

身体成长加速：该时期也称第二加速期（身高增长体重增加）

生理机能发育加速（发胖、肌肉脂肪增加）

性的发育和成熟加速（性器官成熟，乳房胡须明显，初潮和遗精）女性早于男性

青春发育期的发展

青春发育期以少年期为主，年龄在 11-12 岁至 15-16 岁

主要特点

身心发展迅速而又不平衡

是经历复杂发展，又充满矛盾的时期

也被称为困难期或危险期

第

六

章

青春发育期的心理发展

第三阶段 自律道德阶段

认为规则可改变，对行为的判断侧重主观动机

达到自律性道德阶段的儿童，在游戏时不再受年长者的约束，能与同年龄儿童平等地参加游戏，彼此明白自己的立场与对方的立场，共同制定规则，遵守规则，独立举行游戏比赛

皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德

第二阶段 他律道德阶段

单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感

绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人，儿童认为服从权威就是“好 ”，不听话就是“坏 ”

规则不可变，有绝对化倾向，是极端的态度，或者完全正确，或者完全错误

认为打碎的杯子数量多的行为比打碎杯子数量少的行为更坏，而不考虑有意还是无意打碎杯子

第一阶段 前道德阶段

不顾规则，按照自己的想象去对待规则

例如，同样的行动规则，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守

儿童并不真正理解规则的含义，分不清公正、义务和服从，他们的行为既不是道德的，也不是非道德的

一

青春发育期的主要特点

一

影响选择朋友的因素

相互接近 （邻居、同桌、朋友）

行为、品质、学习成绩 和兴趣相近

人格尊重、心理和谐 并相互敬慕

儿童对友谊认识的发展

第一阶段（约 3—5 岁）

短期游戏伙伴关系

和自己玩就是好朋友

第二阶段（约 6—9 岁）

单向帮助关系

和自己行为一致就是好朋友

第三阶段（约 9— 12 岁）

双向帮助关系

有功利性，有富同享有难不同当

第四阶段（约 12 岁左右）

亲密而又相对持久的共享关系

四

童年期的同伴交往

四

第

五

章

小学儿童的心理发展

三

皮亚杰的道德认知发展阶段

三

同伴交往中儿童的人气特点

受欢迎的儿童

学习成绩好、有主见、独立活动能力强，热情、乐于 助人，善于交往并易于合作

不受欢迎的儿童

攻击性儿童

经常使用武力挑衅别人，亲社会水平低

退缩性儿童

感到孤独，对批评高度敏感，往往成为欺辱对象

被忽视的儿童

往往表现的安静顺从，也可重新进入班级或群体

内容来源 | 工商联职业资格培训课程 制图软件 |亿图脑图