增值评价在单元教学中的运用研究

这是一个关于增值评价在单元教学中的运用研究的思维导图，本研究首先通过个案研究法以及其他收集数据的方法，收集增值评价应用于单元教学中的相关数据，然而整理、分析相关数据判断学生主体的增值情况，并总结应用增值评价后对课堂、教师、学生的影响，最后提出增值评价在单元教学中的应用策略及建议。

增值评价在单元教学中的运用研究

• （一）研究缘起
  • 1.以评价变革促进课堂转型的时代要求
    • “灌输式教学”正在转向“对话式教学
    • 《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
    • 《基础教育课程改革纲要》中提出应设置评价系统》
    • 《义务教育课程标准》（2022 版）中进一步强调综合运用“四个评价”
  • 2.当前单元教学中的评价困境
    • 教师在课堂上只注重对学生进行终结性评价，轻视过程性评价，忽视对学生学习过程的把握
    • 目前单元教学中评价的问题
      • 一是课堂评价方式相对单一而且缺少描述性评价标准
      • 二是课堂教学中的评价任务与教学目标不匹配
      • 三是评价结果反馈不及时且方式单一，结果解释性说明不足
  • 3.增值评价作为改进教学的新路径
    • 《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，
    • 充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性
    • 教育部于 2021 年 9 月印发《国家义务教育质量监测方案(2021 年修订版)》
      • 基于国家大规模评价考虑并提出:教育质量检测过程要注重方法创新，研究多维度综合评价以及跨年度增值评价，促使教学质量监测这项工作愈加合理且有效地进行。
• （二）研究回顾
  • 1.单元教学的已有研究回顾
    • (1)单元教学理念研究
      • 奥维德·德可乐利（Decroly,O.）所倡导的“教学整体化”和“兴趣中心化” 原则以及他倡导打破原有学科界限
      • 美国实用主义代表人物约翰·杜威（Dewey,John.）在对传统课程批判的基础上提出从做中学、从经验中学、“五 步教学法”，强调设置活动性、经验性的课程，以此充分调动学生的主动性
      • 威廉·赫德·克伯屈（Kilpatrick,W. H.）以杜威的从做中学一理念为基础，开创了“设计教学法”； 本杰明·布鲁姆（Bloom,B.）提出“掌握学习”的学校教学理论、教育目标分类法对单元教学的发展起到了推动作用
      • 美国莫里逊（Morrison,H.L.）单元教学法为单元教学实践提供了重要理论依据，并且该教学法在二十世纪初期传入中国
      • 梁启超先生将文章进行分类，按照组别讲授文章的方法被视为是我国语文单元教学的开端
      • 孙良工、沈仲久在《初级国文读本》中强调，将问题作为核心，以此安排开展合适的课文内 容，同时在阅读、写作各个方面确定详备的目标规定。
    • (2)单元教学设计研究
      • 大单元设计需要包含课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个课程设计要素
      • 作者的设计
        • 基于目标设计的单元教学设计
        • 基于提取大概念的单元教学设计
        • 基于学生学情的单元教学设计
        • 研究我们课题的单元设计依据
    • (3)单元教学的实施
      • 基于问题解决的单元教学实施
      • 基于教学任务驱动的单元教学实施
    • (4)单元教学评价
      • 本研究按照美国学术测试研究中心（CRESST）主任赫尔曼（Herman,J. L.）对课堂教学评价的分类
      • 关于学习的评价
      • 促进学习的评价
        • 形成性评价
          • 采用测试题与访谈法相结合的方式
          • 编制相关评价量表，用该量表进行单元任务完成表现性评价、单元学习活动合作性评价
          • 在实施教学之前依据教学目标编制评价标准，并在单元教学实施之后，依据标准去评价学生的学习成 果，做到目标、教学、评价三者的统一。
      • 作为学习的评价
        • 聚焦学生
          • 学生自我评价方式
      • 构建本课题的评价模式
  • 2.增值评价的已有研究回顾
    • (1)增值评价的理论研究
      • 增值评价的起点是 20 世纪 70 年代所发表的《科尔曼报告》
      • 1984 年桑德斯和其同事基于统计分析系统 开 发 了 田 纳 西 州 增 值 评 价 系 统
      • 1 辛涛,张文静,李雪燕.增值性评价的回顾与前瞻[J].中国教育学刊
      • 周瑶,陈星贝.增值性评价：来自美国田纳西州的核心经验[J].中小学管理
      • 周燕,边玉芳.美国 TVAAS 的解读及其对我国教育评价的启示[J].全球教育展望
      • 理论学习资料
    • (2)增值评价的实证研究
      • 学生学习结果增值研究
        • 有实例可以学习
      • 教师效能研究
      • 学校效能研究
      • 确定本课题的研究对象：要不要包含教师？ 学习成绩的量性增值评价、学习效果的质性增值评价、学习动机的心理评价
  • 3.对已有研究的评论
    • (1)单元教学研究重心仍在设计环节
    • (2)单元教学问题的症结在评价
    • (3)聚焦学生学习效能的增值评价研究不足
    • (4)教师在课堂中可利用的增值模型较少
• （三）研究问题及研究意义
  • 1.研究问题
    • 本研究首先通过个案研究法以及其他收集数据的方法，收集增值评价应用于单元教学中的相关数据，然而整理、分析相关数据判断学生主体的增值情况，并总结应用增值评价后对课堂、教师、学生的影响，最后提出增值评价在单元教学中的应用策略及建议
    • (1)增值评价的基本内涵是什么？有哪些具体的理论主张？ (2)当前不同层次的增值评价的应用模型都有哪些？有何特点和差异？ (3)基于已有的理论与实践研究，单元教学层面的增值评价应如何设计和实施？ (4)基于在单元教学中的应用案例研究，增值评价如何实施，其实施对教师、学生和 课堂带来哪些影响？
  • 2.研究意义
    • (1)探索增值评价的应用范围，为解决单元教学问题提供新的视角
    • (2)丰富了模型理论的实践经验，为一线教师的教学提供新方法
• （四）核心概念界定
  • 1.增值评价
    • 本研究将增值评价定义为学生通过单元学习后，对比在该单元学习前，对学生在既 定教学目标或者学科素养各维度的达成情况进行判断。此外，本研究中增值评价的主体 不仅局限于学生，教师的教育教学评价素养、课堂形态变化亦作为本研究增值评价对象。
  • 2.增值评价的应用模型
    • 增值评价的应用模型由模型建构的原则、模型框架、模型实施流程组成
  • 3.单元教学
• （五）研究思路
  • 子课题一：增值评价的理论及应用模型研究。
    • (一) 增值评价的内涵
      • 1.作为“净”效应的增值评价
      • 2.作为问责依据的增值评价
      • 3.作为评价理念的增值评价
    • （二）增值评价的应用模型
      • 1.区域层面的增值评价应用模型
      • 2.学校层面增值评价的应用模型
        • 简约式阶梯型增值性评价模型
      • 3.课堂层面增值评价的应用模型
        • 学业发展增值性评价模型
  • 子课题二：增值评价在课堂层面的应用模型建构。
    • （一）模型建构的原则
      • 1.发展性原则
      • 2.关联性原则
        • 关联性原则主要体现在用于检测目标达成的测试题目上。而检测题分为两种情况，一种是同一单元间前测测试题与后测测试题的关联性，两次题目可以是不同难度，甚至可以是不同的题目类型，但是均需要指向同一个单元目标，这样在确保单元目标、前测题目、后测题目三者都具备关联性之后便可对该单元目标进行目标达成分析；另一种情况是存在单元与单元间的关联性，所谓单元间的关联性与单元内部要达成的关联性类似，单元间的关联性需要确保前一单元的单元目标、后一单元（实际教学顺序）的单元目标以及用于检测两者目标达成的测试题目均应该具有关联性
      • 3.适应性原则
    • （二）增值评价应用模型的基本框架及实施程序
      • 1.增值评价应用模型的基本框架结构
        • 起点单元
        • 应用单元
        • 学期成绩
        • 单元增值
        • 学期增值
      • 2.增值评价在单元教学中的实施程序
        • 增值评价的实施程序由三个阶段和两个循环共同组成
          • (1)阶段一：收集单元教学基本信息
          • (2)阶段二：处理单元学习中的评价信息
          • (3)阶段三：核算学生“增值”与进入循环
          • 两个应用单元，所以增值评价的实施程序将进行两次，即“2”个循环
  • 子课题三：增值评价在单元教学中应用的课例打造
    • 三、增值评价在单元教学中应用的案例研究设计
      • （一）个案选取
      • （二）课例形成
      • （三）数据搜集
      • 1.文本分析
        • (1)文献的解读
        • (2)教案的梳理
        • (3)试卷考点分析
      • 2.访谈法
        • (1)确立访谈的提纲
        • (2)访谈的方式与思路
      • 3.问卷调查法
      • 借鉴过程
  • 子课题四：增值评价在单元教学中应用的案例分析
    • 四、增值评价在单元教学中的应用案例分析
      • （一）实施增值评价的准备阶段
        • 1.增值评价应用单元的目标制定
        • 2.基于单元目标的增值评价试题编制与选择
        • 3.学生学习的“起点”分析
      • （二）实施增值评价过程中学习结果分析
      • （三）增值评价实施效果
        • 1.教师评价态度有所提升，评价知能水平稳定
        • 2.不同的增值统计结果，为师生双方提供不同支持
        • 3.课堂形态整体稳定，增值评价改变教师处理学情的方式
      • 借鉴结果分析，要不要做教师增值评价？
    • 五、结论与讨论
      • （一）单元层面增值评价有效解决了评价任务与评价目标不匹配的问题
      • （二）增值评价的结果能够加强教师对学生学习的解释性说明
      • （三）教师通过增值评价的应用提升了评价意识
      • （四）检测单元目标达成的评价任务需要系统设计
      • （五）当前教研组织形式对教师实施增值评价造成阻碍