教学系统设计第一章 概论

这是一篇关于第一章 概论的思维导图，教学系统设计为以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，并创设有效的教与学系统的“过程”与“程序”。内容涵盖了教学系统设计的由来和发展历程，强调了其系统性和理论性与创造性的结合。教学系统设计被描述为一门应用性很强的桥梁性学科，它连接了教学理论与教学实践，有助于科学思维习惯的培养和现代教育技术应用的深化。

第一章 概论

• 教学系统设计概述
  • 教学系统设计的含义
    • 国内比较有影响的教学系统设计定义
    • 本书定义：教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，并创设有效的教与学系统的“过程”与“程序”。
  • 教学系统设计的由来和发展历程
  • 教学系统设计的特点
    • 教学系统设计的系统性
    • 教学系统设计的理论性与创造性
    • 教学系统设计的计划性与灵活性
    • 教学系统设计的具体性
  • 教学系统设计的意义
    • 有利于教学理论与教学实践的结合
    • 有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
    • 有利于科学思维习惯和能力的培养
    • 有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展
• 教学系统设计的学科性质和应用范围
  • 教学系统设计的学科性质
    • 教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科
    • 教学系统设计是一门方法论性质的学科
    • 教学系统设计是一门设计理论学科
    • 教学系统设计是一门规定性理论学科
  • 教学系统设计的应用范围
    • 学校教育、继续教育、职业教育、行业培训、远程教育、多媒体课件和教学资源开发等领域。
  • 教学系统设计的不同层次
    • 以“产品“为中心的层次
    • 以“课堂“为中心的层次
    • 以“系统“为中心的层次
• 教学系统设计的理论基础
  • 学习理论与教学系统设计
    • 行为主义学派
    • 认知主义学派
      • 信息加工学派
      • 建构主义学派
  • 教学理论与教学系统设计
  • 系统方法与教学系统设计
  • 传播理论与教学系统设计
• 教学系统设计理论
  • 国外教学系统设计理论研究
    • 加涅的“九——五矩阵”教学系统设计理论
    • 瑞格卢斯的教学系统设计理论框架——精细加工理论（又称细化理论）
    • 梅瑞尔的成分显示理论
  • 国内教学系统设计理论研究
    • 郑永柏——教学处方理论
    • 杨开城——以学习活动为中心的教学系统设计理论
    • 黄荣怀——移动学习设计的理论和方法
• 教学系统设计的过程模式
  • 教学系统设计过程模式的含义及功能
  • 几种主要的教学系统设计过程模式
    • 肯普模式——基于行为主义学习理论的教学系统设计过程模式的代表
      • 特点：强调四个基本要素；着重解决三个主要问题；适当安排十个教学环节
      • 优点：实用性、可操作性、灵活性
    • 史密斯-雷根模式——基于认知主义学习理论的教学系统设计过程模式的代表
      • 体现了“联结-认知”学习理论的基本思想
      • 在迪克-凯瑞模式基础上发展起来的
    • 基于建构主义的“以学为主”教学系统设计过程模式
      • 何克抗提出
  • 教学系统设计过程的基本要素
    • 教学目标分析
    • 学习者特征分析
    • 教学模式和策略的选择与设计
    • 学习环境设计
    • 教学系统设计结果的评价
• “学教并重”教学系统设计
  • “学教并重”教学系统设计的学与教理论基础
    • “以学为主”教学系统设计的学与教理论基础
    • “以教为主”教学系统设计的学与教理论基础
    • 两种理论的互补性——“学教并重”教学系统设计过程模式的理论基础
  • “学教并重”教学系统设计过程模式