导图社区 六大教育家-杨贤江
1921年,被商务印书馆聘为《学生杂志》主编,任职六年。杨贤江是中国共产党早期党员之一。他参与了五卅运动和上海三次工人武装起义的组织工作。大革命失败后,他转移到日本,在日本边进行革命活动边从事社会科学和教育科学的研究及翻译工作。
这张思维导图讲述了教育心理学-罗杰斯的人本主义学习理论的知识,系统归纳了基础理论、罗杰斯的人本理论等知识,方便大家记忆和学习。
这是一张有关于建构主义的学习理论的思维导图,详细的归纳了思想渊源、理论取向、基本观点、应用等内容。
这是一张关于学习及其理论--认知主义的学习理论的思维导图,归纳了早期的认知主义、认知-发现说、有意义接受说、信息加工学习理论等内容。
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杨贤江
教育实践
《教育史ABC》第一部运用历史唯物主义来分析世界教育历史的著作
《新教育大纲》第一部运用马克思主义论述教育原理的著作
教育本质
教育的职能
上层建筑+劳动力再生产的手段
教育本质的演变
原始社会:社会所需要的劳动领域之一
私有制社会:观念形态的劳动领域之一 社会上层建筑之一
未来社会主义社会:社会所需要的劳动领域之一,这是一种更高形态的回归,真正平等,教育与劳动相结合的教育
教育的功能
教育功能:既有助于社会,又受制于社会
批判教育救国论、先革命后教育
对于“先教育后革命”论,教育作为革命斗争的武器之一,但不能代替革命
“全人生指导”和青年教育
对青年教育问题的分析
青年期,是人身心显著的变化时期
社会动荡更容易导致青年问题
“全人生指导”的含义
对青少年进行全面的关心、教育和引导。即不仅关心文化知识,还对各种实际问题给予正确指导,成为一个“完成的人”,以适应社会之所用
方式
核心:树立正确的人生观,通过对人类有所贡献,来促进人生的幸福
青少年要干预革命,投身革命
青少年要不断学习,学习不忘救国,救国不忘学习
完满的青年生活
健康生活:强健的体魄和精神
劳动生活:有工作的知识和技能
公民生活:服务人民的理想和才干
文化生活:丰富的风尚和习惯