小学综合实践活动课程的评价

小学综合实践活动设计，基本理念：评价注重发展，淡化甄别与选拔，重视质性评价并结合定性与定量方法。提出了鼓励参与，实现评价主体多元化；注重过程，体现差异；以及主体性原则、过程性原则和激励性原则作为评价的基本理念。评价内容：对学生的评价：主要关注学生参与综合实践活动课程的态度、感性经验和精神生活的获得、生活方式、创新精神和实战能力等。

小学综合实践活动课程评价

• 基本理念及原则
  • 综合实践活动的评价，是指运用现代教育评价的理论和方法，根据综合实践活动课程的特点、目标，拟定科学的评价标准，对综合实践活动课程进行价值判断的过程。
  • 基本理念
    • 重视发展，淡化甄别与选拔
    • 强调质性评价，定性与定量结合
    • 鼓励参与，实现评价主体的多元化
    • 注重过程，体现差异
  • 主要原则
    • 主体性原则
      • 主体性原则是指综合实践活动课程评价应明确被评价者在评价中的地位和作用。
    • 过程性原则
    • 激励性原则
    • 多元性原则
      • 评价标准的多元性
      • 评价主体的多元性
        • 评价主体包括教师、学生、校外指导老师、学生家长、学生同伴等。
    • 发展性原则
• 内容
  • 对学生的评价
    • 学生参加综合实践活动课程的态度
    • 学生感性经验和精神生活的获得
    • 学生的生活方式
    • 学生的创新精神和实践能力
  • 对教师的评价
    • 对教师课程开发、设计、整合能力的评价
    • 对教师在活动中组织指导能力的评价
    • 对教师在活动中合作意识、协调沟通能力的评价
    • 对教师在活动中的教学评价能力的评价
    • 对教师在实施教学中反思能力的评价
    • 对教师在活动中工作量的评价
  • 对学校的评价
    • 课程设置
    • 方案和计划的制定
    • 组织机构的建立
    • 校本培训
    • 管理制度
    • 资源开发的利用
    • 学校文化氛围的营造
    • 教师工作量的计算
• 方法
  • 学生评价的方法
    • 过程性评价
      • 档案袋评定
        • 含义
          • 档案袋评定是通过收集学生从任务开始到任务结束期间的典型作品，以这些典型作品为依据，对学生的学习表现进行评价。
        • 档案袋的内容
          • 反映活动的基本过程
          • 反映活动的基本成果
          • 反映活动的特色成果
      • 协商研讨式评价
        • 含义
          • 协商研讨式评价是指围绕目标，根据学生所处的年级以及不同主题的特点，由教师、学生、学校、学生家长及社会有关人士等共同协商进行的评价。
        • 方法
          • 学生自评
          • 小组评价
          • 指导教师评价
      • 表现性评价
        • 含义
          • 表现性评价是通过让学生运用已有的知识和技能完成一些综合性的、真实的任务来对学生进行的评价。
    • 结果性评价
  • 教师评价
    • 基本要求
      • 注重个体差异，强调评价的针对性
      • 注重教学实践，强调评价的过程性
      • 注重自我反思，强调评价的主动性
    • 方法
      • 自我评价
        • 教师自评的方法
          • 采用学校设计的评价项目和方法
          • 教师撰写综合实践活动课程案例、教学反思、教学论文，对整个活动过程进行反思
          • 学校还可以通过设计“综合实践课程教师自我评价表格”帮助教师思考，促进教师的成长
      • 外部评价
        • 外部评价是指教师之外的他人评价。这包括教育行政领导的视导评价、督学系统的督导评价、专家的评价、同行的评价以及社会的评价等。
  • 学校评价的方法
    • 校校互评
    • 校内自评
    • 跨校评价