导图社区 德育
333,徐影,教育学原理,将知识点进行了归纳和整理,帮助学习者理解和记忆。考生在备考过程中可以充分利用这张思维导图,提高备考效率,取得更好的成绩。适用于考试复习,预习,感兴趣的小伙伴可以收藏一下~
这是一篇关于竟品分析的思维导图,竞品分析是一种对竞争对手的产品进行比较分析的过程,旨在识别市场机会、改善竞争策略或监测行业趋势。
曼昆,第十版,宏观经济学研究对象:研究经济作为一个整体的运行和表现,包括国内生产总值(GDP)、就业、物价水平等宏观经济变量的决定和变动。还介绍了多种宏观经济模型,用于解释经济现象和预测经济趋势。这些模型包括IS-LM模型、AS-AD模型等,可以帮助我们更好地理解经济变量之间的相互关系和政策效应。为我们提供了对宏观经济学的全面深入的理解和分析,涵盖了经济运行的各个方面和政策选择的影响。
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德育
概述
概念
广义
教育者依据社会发展要求、学生身心发展规律有目的、有计划、有组织、有系统对受教育者施加道德影响(道德、思想、政治、法制、心理健康等)期望学生成为合格的社会成员(公民)
教育者+依据+四有+受教育者+施加道德影响+期望
狭义
教育者有目的培养学生品德的过程
功能
帮学生育德
对社会有政治、文化、经济功能
任务
分层次
公民→社会主义觉悟者→共产主义者(部分优秀分子)
特点
培养学生道德信念与人生观,表现道德行为与习惯→伦理领域
求善(知善、行善)→价值定向(人的生活意义)
探索求善、知善、行善,怎样生活更有意义➡️价值定向
内容
道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育
德育过程
要素
教育者
受教育者
教育中介系统
方法
规律
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程(品德自主建构的过程)
学生对外界环境影响积极主动的吸收、内化
教师对学生要积极引导
内部活动与外部活动相互促进过程
德育过程是提高学生自我教育能力的过程
意义
自我教育能力是德育的一个重要条件
自我教育能力是德育的一个重要标志
对学生成长有重要意义
构成
自我期望、自我调控、自我评价
无律→ 他律→ 自律(皮亚杰、科尔伯格)
德育过程是培养学生知情意行的过程
关系
整体性
多开端性
针对性
德育是学生德育矛盾积极转化的过程
理论
科尔伯格三水平六阶段→ 积极转化
基本矛盾
社会向学生提出道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
德育活动是外部道德要求积极转化为学生内在品德的过程
德育原则
集体、疏导、连续和一致性
德育方法
教心、教学方法
说服中受陶冶,修养时找榜样,实践中获评价
德育途径
直接
含义
专门开设的道德课(如思想品德课和时事政治课),系统地向学生传授道德知识和道德理论
德育实施在课堂和教学上获得最基本的保障
有利于系统、全面的向学生传授德育知识,提高道德认识
如果教法得当,可以迅速促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展
间接
是在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活等各个层面对学生进行道德渗透教育
学科教学中唯一可行的道德渗透是德育
道德学习的核心是价值观或态度
教材对学生品德的影响很重要
途径
教学育人
道德课之外的学科课程
如语数外
指导育人
班主任工作/谈话
心理健康
职业指导
就业讲座
管理育人
校风校训
教育理念
学生守则
活动育人
劳动、其他社会实践
课外活动、校外活动
共青团少先队
环境育人
校园环境
德育存在于一切教学活动之中
拓展
“一场疫战完全就是一次公民教育”,你赞成吗?
公民教育
培养国民有效地参与到国家与社会的公共生活,培养明达公民的各种教育手段与方式的综合体
理解
有关公民的教育
认同国家历史、政治
通过公民的教育
在社会中培养公民
为了公民的教育
体现公民的权利与义务
如果你是班主任,将如何借助疫情开展公民教育活动
德育与生活相联系
用讨论、交谈的办法育德
德育要有层次性,要从生活中的行为过度到思考人生、思考价值观
德育不要盲目追求道德顶点,而是要追求道德底线
当代学校的德育问题和对策
问题
德育内容
脱离生活、理论性、政治化、教条化
单一、枯燥、无趣、灌输、缺失实效性
德育目的(地位)
应试教育,偏重知识,忽视道德,边缘化
开辟多种,拓展间接,丰富化
德育评价
缺失专门针对德育的评价手段
德育一致性
家校社会不一致
对策
生活化、时代性
多样综合方法、注重实践、练习生活、灵活方法、陶冶目的、知情意行
目的(政策)
把立德树人作为教育的根本任务
丰富化,拓展间接德育
评价
质的评价,多种指标
一致性
模式/ 理论
加强研究,善于总结模式帮助教师发展
环境
改编应试教育范围
国家认同教育
国家认同是“一个人确认自己属于哪一个国家,以及这个国家究竟是怎样一个国家”的心灵活动
国家认同教育并不是传授有关国家的各种知识获灌输某种情感,而是通过培育学生的心智能力来引导学生积极主动地建构一种有价值意义和目的内容的国家认同感,并通过公共参与的行为体现这种认同,使学生在国家认同的言行一致中实现自我的卓越
属于社会参与,是核心素养的重要方面
是德育的重要方面,是公民教育和爱国主义教育的核心
是解决未来社会问题的根本性资源
灌输式国家认同教育
教师讲解有关国家的各种知识,学生只能接受、输入并机械地记忆所讲解的内容,抑制了学生的思考以及与师生的对话交流,并不能建构一种真实的、合理的国家认同感
精致的利己主义教育
以学生的自我成功为焦点的教育取向,学生只重视个人利益,很少以公民身份进入到国家共同体中
培育
激发学生思考与讨论
开放性问题,两难问题,自由讨论,苏格拉底法
通过叙事想象扩展心智
运用文学故事、影视作品中与国家认同有关的教学资源,通过叙事想象使学生站在他人或国家的立场去思考,培养对国家的政治价值的丰富理解
鼓励学生参与公共事务
超越课堂局限,鼓励参与学校、社区和国家的公共事务,言行一致,培育个体的实践理性
待补知识点
名词解释
道德两难法
道德情感
道德意志
简答
当前我国中小学德育中存在的主要问题及解决方法
举例说明道德教育的社会学习模式
师德败坏
校园霸凌