导图社区 8.问题解决能力和创造性培养
333,徐影,教育心理学,将知识点进行了归纳和整理,帮助学习者理解和记忆。考生在备考过程中可以充分利用这张思维导图,提高备考效率,取得更好的成绩。适用于考试复习,预习,感兴趣的小伙伴可以收藏一下~
编辑于2024-06-26 04:24:30这是一篇关于竟品分析的思维导图,竞品分析是一种对竞争对手的产品进行比较分析的过程,旨在识别市场机会、改善竞争策略或监测行业趋势。
曼昆,第十版,宏观经济学研究对象:研究经济作为一个整体的运行和表现,包括国内生产总值(GDP)、就业、物价水平等宏观经济变量的决定和变动。还介绍了多种宏观经济模型,用于解释经济现象和预测经济趋势。这些模型包括IS-LM模型、AS-AD模型等,可以帮助我们更好地理解经济变量之间的相互关系和政策效应。为我们提供了对宏观经济学的全面深入的理解和分析,涵盖了经济运行的各个方面和政策选择的影响。
曼昆,第十版,宏观经济学研究对象:研究经济作为一个整体的运行和表现,包括国内生产总值(GDP)、就业、物价水平等宏观经济变量的决定和变动。还介绍了多种宏观经济模型,用于解释经济现象和预测经济趋势。这些模型包括IS-LM模型、AS-AD模型等,可以帮助我们更好地理解经济变量之间的相互关系和政策效应。为我们提供了对宏观经济学的全面深入的理解和分析,涵盖了经济运行的各个方面和政策选择的影响。
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这是一篇关于竟品分析的思维导图,竞品分析是一种对竞争对手的产品进行比较分析的过程,旨在识别市场机会、改善竞争策略或监测行业趋势。
曼昆,第十版,宏观经济学研究对象:研究经济作为一个整体的运行和表现,包括国内生产总值(GDP)、就业、物价水平等宏观经济变量的决定和变动。还介绍了多种宏观经济模型,用于解释经济现象和预测经济趋势。这些模型包括IS-LM模型、AS-AD模型等,可以帮助我们更好地理解经济变量之间的相互关系和政策效应。为我们提供了对宏观经济学的全面深入的理解和分析,涵盖了经济运行的各个方面和政策选择的影响。
曼昆,第十版,宏观经济学研究对象:研究经济作为一个整体的运行和表现,包括国内生产总值(GDP)、就业、物价水平等宏观经济变量的决定和变动。还介绍了多种宏观经济模型,用于解释经济现象和预测经济趋势。这些模型包括IS-LM模型、AS-AD模型等,可以帮助我们更好地理解经济变量之间的相互关系和政策效应。为我们提供了对宏观经济学的全面深入的理解和分析,涵盖了经济运行的各个方面和政策选择的影响。
8.问题解决能力和创造性培养
智力理论
智力是问题解决的一个必要条件,但又不充分
心理测量学理论(传统)
开发智力测验,认为智力是由因素组成
单因素论
智力是不可分的,是一种总的能力➡️只能测一种智力
斯皮尔曼:二因素论
揭示了推理能力在智力活动中的重要作用
G因素(general)
普通因素,不同智力活动共有➡️推理能力
S因素(special)
特殊因素,不同智力活动中所独有的特殊推理能力
生活中的都是G+S
瑟斯顿:群因素
七种彼此独立的,个因素正相关
古尔福德:智力的三维结构理论
三个维度
操作
智力的活动过程
评价
聚敛思维
发散思维
记忆
认知
内容
智力活动内容
行为
语义
符号
图形
产物
智力活动结果
单元
类别
关系
系统
转换
推衍
总120 因素
揭示了智力结构的负责性
卡特尔:流体/晶体智力理论
流体
达到高峰后随着时间增加而减少
不依赖于文化知识和背景,受到遗传影响较大
例子:记忆力、思维敏捷性、注意力
晶体
随着年龄增长而增加
后天习得的能力,与文化知识和经验积累有关
例子:常识、判断力
关系
解决问题时,投入流体智力,发展晶体智力,一些任务同时使用
意义
区分了先天、后天智力问题,指导适应差异
现代
多元智力理论
代表人物
霍华德· 加德纳
智力的含义
智力应当是在某一特定文化情境或社会群体当中所展现出来的解决问题或制作生产的能力
智力分类
语言智能
逻辑数学智能
空间智能
音乐智能
肢体- 动觉智能
人际智能
内省智能
自然观察智能
关系
相互依赖,相互补充
不同组成构成独立特点
评价
突破传统,只测语文、数学,使得其他方面优秀人才获得重视➡️引发了教育界,人才、智力开发、教育评价的思考
教学
注重培养学生多元智能
注重培养特长智能
成功智能理论
代表人物
斯腾伯格
含义
为了完成个人、自己群体或文化的目标与适应环境,改变环境,选择环境的心理能力
理论基础
三种基本成分
分析智力
为了解决问题,制定相应计划
创造智力
一开始形成良好的想法
实践智力
行之有效方式加以实施
具备且平衡= 成功
成功四个关键因素
定义智力
在社会文化背景中,按照个人标准,根据在生活中取得成功能力定义智力
成功取决于依赖和利用自己能力,弥补或改变自己的不足
三种基本成分平衡
平衡
适应、改变和选择环境
评价
强调智力不仅指向学业,更应该指向真实世界的成功
问题解决
含义
问题
条件
目标
给定信心
障碍
概念
给定信息与目标之间存在障碍,并加以解决的情景
问题解决
利用某些方法和策略,使个人从初始状态的情境达到目标状态情境的过程
特点
新的问题;否则只是操练和练习
一系列运算,认知成分参与,组合规则
解决后能力增长
基本过程
理解和表征问题阶段
识别有效信息
理解信息含义
整体表征
问题归类
寻求解答,确定认知操作阶段
算法式
所有可能一一列举尝试
启发式
含义
利用已有经验采取较少操作,进行较快操作
类型
手段-目的分析法
子目标逐个解决➡️目的方法明确
爬山法
眼前目标达到后重新评估,进行下一个目标
逆向反推法
从目标状态出发,反推上一步,一直反推到启示状态
类比思维法
寻求相似情景的解答
执行计划或尝试解答阶段:注意避免错误
评价结果阶段
教师评价
自我评价
冲动型的抑制
影响因素
个体智能和动机
智能
水平、类型
动机
主观能动性、兴趣
有关知识经验
问题情境和表征方式
问题情景(外)
呈现情境
空间排列
视野之中
刺激模式与个人知识结构接近
所含物件太少或太多都难以解决
表征方式(内)
头脑中的表现方法,理解程度与个人相关
思维定势和功能固着
思维定势
先前活动所形成并影响后续活动趋势的一种心理状态
问题情景不变➡️积极作用
问题情景改变➡️消极作用
功能固着
往往只能看到通常功能,看不到其他功能
原型启发和酝酿效应
原型启发
其他事物现象中获得信息,启发当前问题(蝙蝠➡️雷达)
原型:对解决具有启发作用的东西(蝙蝠)
酝酿效应
含义
长期致力于其一问题,而又百思不得其解,暂时停下思考,即是几时、几天、几周可能忽然想到解决这一问题的方法
原因
顿悟➡️其他角度解决
能力培养
开展研究性学习,发挥学生的主动性
充分利用已有经验,形成知识结构的体系
分析问题的结构,把握问题解决规律
教授问题解决策略,灵活变换问题
允许学生大胆猜想,鼓励实践验证
有效问题解决者
理论
专家比新手能解决问题的原因
庞大知识储备;思维定势
独特知识组织方式
观察力差异
专家较大的有意义的刺激模式
记忆力差异
专家较大组块的记忆策略帮助扩充短时记忆
技能执行速度的差异
专家➡️自动化
用于表征问题时间差异
简单-专家快
复杂-专家慢,因为专家可用知识多
表征知识
深度差异;专家➡️实质
元认知的差异
专家更频繁➡️元认知强
特征
愿意花费时间分析问题
能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息
能迅速处理有意义信息
自动化
以较大单元加工信息
分类、识别能力强➡️已有经验丰富
能以深层方式表征问题
实质、原理、规律
能很好监控自己的操作
元认知强
在擅长领域表现突出,但并非所有领域
创造性
含义
根据一定的目的和任务,运用当前一切已知信息开展能动思维活动
特点
新颖
独特
具有社会或个人价值的产品的品质
创造性思维
流畅性
灵活性
独创性
选
心理结构
创造性认知品质
核心
想象、思维、认知策略等
创造性人格品质
个性品质、动机、情感、意志
创造性适应品质
对外
社会环境进行创造性操作应对
对内
创造过程元认知
培养措施
营造鼓励创造的环境
民主式、自主选课、榜样
营造创造性教师队伍
教学观念
培养创造性技能、形成创造性思维
学习心理学知识
培养创造意识、激发创造动机
好奇心
鼓励
解除恐惧心理
开展创造性课程,教给学生创造技能和方法
头脑风暴/ 脑激励法
10-12 法,思维连锁反应
特点
教师对于整个过程不予评价
允许学生异想天开,越多越好
见解无专利
分合法
原本不相同、不相关的因素通过类比和隐喻加以整合
例子:如果教室像电影院
联想技术
定向联想或自由联想
发展和培养创造性思维
前进跨度
联想跨度
转换跨度
机会