第一章教育与教育教学

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第一章教育与教育教学

• 教育及其产生与发展
  • 教育的概述
    • 关于教育的相关解释
      • 教育是人类有目的的培养人的社会活动
      • 教育一词最早提出：《孟子尽心上》—得天下英才而教育之，三乐也
      • 教育一词最早的解释：东汉许慎—《说文解字》教上所施下所效也
      • 最早把教和学连在一起的：《 尚书兑命》
      • 最早把师和道连在一起的《周礼》
      • 最早明确提出师道尊严《学记》
      • 西方，教育的意思是引出
    • 谢弗勒关于教育的定义
      • 规定性定义：自己认为eg:某人说
      • 描述性定义：描述或解释eg:教育是一种培养人的活动，教育是发展人的智力的最好的途径
      • 纲领性定义：真正的，最佳的，理想的，应该是
      • 教育隐喻：杜威的教育及生长，教育就是对心灵的陶冶，苏格拉底的产婆术
    • 教育的概念
      • 从社会角度
        • 广义的概念：家校社
        • 狭义的概念：学校教育（更加有目的性，计划性）
        • 更狭义的概念：思想教育活动
      • 个体的角度
      • 结合两种观点，教育可定义为：在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动
      • 教育的日常用法
        • 过程教育
          • 思想转变，eg:我从这部电影中受到了一次深刻的教育
        • 方法的教育
          • 你是怎么教育孩子的
        • 社会制度的教育
          • 教育是振兴经济的基础
    • 教育的基本形式和教育形态
      • 教育的基本形式
        • 纵向看
          • 原始教育
          • 古代教育
          • 近代社会
          • 现代社会
        • 横向看
          • 学校教育
          • 家庭教育
          • 社会教育
          • 自我教育
          • 自然形态的教育（原始社会—渗透在生产生活过程中，口授身传生产生活经验的现象）
      • 教育形态
        • 自身形式化程度
          • 非制度化教育
          • 制度化教育（教育的高级形态）
        • 运行的空间特征
          • 家庭教育
          • 学校教育（出现最晚）
          • 社会教育（教育的最早独立形态）
        • 时间标准，产业技术和社会形态
          • 农业社会的教育
            • 学校的出现与发展
            • 教育阶级性的出现和强化
            • 学校教育与生产劳动相脱离
          • 工业社会的教育
            • 教育与生产劳动从分离走相结合，教育的生产性日益突出
            • 教育的公共性日益突出
          • 信息社会的教育
    • 教育的属性
      • 本质属性
        • 教育是有目的的陪养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，是教育质的规定性
      • 社会属性
        • 永恒性
        • 历史性
        • 继承性
        • 相对独立性
        • 长期性
        • 生产性
        • 民族性
  • 教育的构成要素
    • 教育者
      • 主导地位，教的主体，学生学习的客体
    • 受教育者
      • 主体地位，学习的主体，教育的客体
    • 复合主体（叶澜） 最基本要素
      • 叶澜教授构成教育活动的基本要素
        • 教育者，受教育者，教育内容，教育物资
    • 教育媒介（教育影响）
      • 教育内容
      • 教学材料或教科书
      • 内容
      • 教育手段
      • 教育方法
      • 教育组织形式
      • 形式
    • 微观教育的构成要素：教育者，受教育者，教育内容，教育手段
  • 教育的功能
    • 作用的对象
      • 个体功能（本体功能）
        • 教育对个体发展的促进功能
          • 促进个体社会化
            • 思想意识
            • 个体行为
            • 角色和职业
          • 个体个性化
        • 个体的谋生和享用功能
          • 谋生功能
          • 享用功能
      • 社会功能（派生功能）：对政治，经济，文化，生态，科技人口的影响和作用
        • 社会的变迁功能（政治，经济，生态等）
        • 社会流动功能
          • 横向流动（阶级不变岗位变）
          • 纵向流动（阶级变，岗位变）
    • 教育功能的层次
      • 本体功能
      • 派生功能
    • 教育功能作用的方向
      • 正向功能
      • 负向功能（莫顿最早提出）
    • 教育功能作用呈现的方式，表面属性，外部特征
      • 显性功能（意料之中）
      • 隐性功能（意料之外）
  • 教育的起源及发展历程
    • 教育的起源
      • 神话起源
        • 代表人物：朱熹
        • 观点：神的意志
        • 评价：教育起源最古老的观点
      • 生物起源
        • 代表人物：英国沛西能，法国利托尔诺
        • 观点：教育是一种生物现象，动物界也存在教育，教育产生来源于生物本能
        • 评价：标志着教育开始转向科学化的解释，是第一个正式提出的教育起源理论
        • 局限性：否认了教育的社会性，目的性
      • 心理起源
        • 代表人物：美国孟禄
        • 观点：儿童对成人无意识的模仿
        • 评价：否认了教育的社会属性
      • 劳动起源
        • 代表人物：苏联米丁斯基，凯洛夫，巴拉诺夫，我国学者
        • 观点：教育起源于生产劳动
        • 评价：在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，是人类教育起源的一把金钥匙
      • 需要起源说
        • 杨贤江
      • 交往起源说
        • 叶澜
    • 教育的发展历程
      • 原始社会
        • 自发性，广泛性，无阶级性（只有原始社会有），无等级性
        • 教育与生产劳动相结合
        • 教育具有原始性：内容简单，主要传递生产经验，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿
      • 古代教育
        • 特点
          • 教育与生产劳动相脱离
          • 阶级性
          • 等级性（不同人接受不同的教育）
          • 道统性
          • 专制性
          • 刻板性
          • 象征性
        • 古代社会教育的发展
          • 古代中国
            • 原始末期
              • 学校最早萌芽
              • 学校名称
                • 成均（乐教场所）
                • 庠（养老机构）中国最早的学校教育名称
            • 奴隶制时期
              • 夏朝
                • 最早出现学校：序和校
              • 商标（最早有文字记载的学校，有考古实物证明）
                • 大学，小学，瞽宗（学习礼乐的地方）
              • 西周
                • 奴隶制教育，中国学制的萌芽
                • 主要特征：学在官府，学术官守
                • 国学，乡学
                • 教育内容：礼（政治，伦理）乐（诗歌，音乐，舞蹈）射（射技）艺书（文字）数（计算）
              • 春秋
                • 官学衰微私学兴起
                • 养士之风盛行
                • 教育对象由贵族扩大到平民
                • 促成百家争鸣
            • 封建社会
              • 战国
                • 稷下学宫
                  • 地点：齐国（山东淄博）
                  • 官家举办，私家主持
                  • 战国时期最高的学府
                  • 学术自由
              • 汉代
                • 西汉武帝
                  • 采纳董仲舒的罢黜百家独尊儒术
                  • 建立太学（最高学府）
                • 东汉灵帝
                  • 鸿都门学（世界第一个专门研究文学艺术的学校，在河南洛阳）
                • 地方官学
                  • 郡国学
                  • 郡县学
                  • 文翁兴学
              • 魏晋南北朝
                • 九品中正制
                • 上品无寒门，下品无士卒
                • 西晋时期有国子学
              • 隋唐时期
                • 隋朝开始科举制
                • 唐朝设立六学二馆（等级性，象征性）
                  • 六学
                    • 国子学
                    • 太学
                    • 四门学
                    • 律学
                    • 书学
                    • 算学
                  • 二馆
                    • 崇文馆
                    • 弘文馆
              • 宋代
                • 产生程朱理学
                • 盛行书院
                  • 六大书院
                    • 白鹿洞书院
                    • 岳麓书院
                    • 应天府书院
                    • 嵩阳书院
                    • 四大书院
                    • 石鼓书院
                    • 茅山书院
                • 四书五经
              • 明代
                • 八股取士
              • 清代
                • 废除科举制，兴学校
          • 古代印度
            • 教育控制在婆罗门和佛教手中
            • 登记：婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗(奴隶)
          • 古代埃及
            • 宫廷学校
            • 职官学校
            • 文士学校（最多）
            • 僧侣，寺庙学校
            • 以僧为师，以吏为师
          • 古代希腊
            • 雅典教育
              • 注重身心和谐发展
              • 体（首位）德智美
              • 教育目的：培养政治家和商人
            • 斯巴达教育
              • 教育内容：军事体育和政治道德
              • 教育目的：陪养强悍的军人
              • 重视女子教育
          • 中世纪西欧
            • 教会教育
              • 神学
              • 七艺
                • 三科：文法，修辞，辩证法
                • 四学
                  • 苏格拉底：算数，几何，天文
                  • 柏拉图：音乐
            • 骑士教育
              • 七技：骑马，游泳，击剑，打劫，投枪，下棋，吟诗 （特殊的家庭教育）
          • 文艺复兴时期
            • 以人为本
            • 维多里诺，埃拉斯莫斯，拉伯雷，蒙田
      • 近代社会
        • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起
        • 教育世俗化
        • 初等义务教育的普遍实施（德国最早）
        • 重视教育立法，依法治教
      • 现代社会
        • 教育特点：生产性，公共性，科学性，未来性，革命性国际性终身性
        • 20世纪后教育改革
          • 教育终身化
            • 系统论述终身教育：保罗朗格朗《终身教育引论》
            • 世界第一本终身教育专著，最早提出终身教育概念：耶克斯利《终身教育》
          • 全民化：人人接受教育
          • 民主化
            • 教育机会均等（入学机会，教育资源机会，教育结果均等）
            • 师生关系民主化
            • 教育方式，教育内容
            • 追求教育自由化
          • 多元化，现代化，全球化，信息化，科学性
        • 现代教育发展趋势
          • 教育与生产劳动相结合
          • 人文教育与科学教育携手并进
          • 教育普及制度化，教育形式多样化
          • 实现教育现代化是各国教育的共同追求
        • 教育现代化
          • 人的现代化是
• 教育学概述
  • 教育学的研究对象及研究价值
    • 教育学的根本任务是揭示教育规律
    • 教育问题是推动教育学发展的内在动力
  • 发展概况
    • 萌芽阶段
      • 中国
        • 孔子
          • 思想体现在《论语》
          • 教育作用
            • 社会作用：庶富教
            • 个体作用：性相近习相远也
          • 教育对象：有教无类（自行束修以上，吾未尝无诲焉）
          • 培养目标（教育目的）：德才兼备的君子
          • 教育内容：仁，礼为核心（重文事，请科技）
          • 教学纲领：博学以文，约之以礼
          • 教学原则与方法
            • 启发诱导（世界最早）：不愤（心求通而得之意）不启（谓开其意），不悱（口欲言而未能之貌）不发（谓达其词）
            • 因材施教
            • 温故知新
          • 教学过程：学思行相结合
          • 孔门四科：德行，言语，政事，文学
        • 孟子
          • 提出性善论
          • 教育目的：明人伦
          • 人格理想：大丈夫的人格
          • 教育方法：深造自得，盈科后进，教亦多术
          • 尽信书，不如无书
        • 荀子
          • 提出性恶论
          • 教育的作用：化性起伪
          • 教学过程：闻见知行
          • 提出天地君亲师
        • 墨子
          • 提出兼爱非攻
          • 教育的目标：贤士或兼士
          • 教育内容：科学技术和训练思维能力
          • 教育作用：人性素丝说
          • 亲知闻知说知，重视说之
        • 道家
          • 道法自然
          • 人性复归
          • 绝圣弃智
          • 绝学无忧
          • 无为而治
          • 弃仁绝义
        • 《学记》
          • 中国教育学雏形，世界最早论述教育问题的著作
          • 教育与政治：“古之王者，建国君民，教学为先。”“君子如玉化民成俗，其必由学乎”
          • 教育与个人：玉不琢不成器，人不学不知道。
          • 教学相长：学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自省也，知困能自强也
          • 尊师重道：师严然后道尊
          • 藏息相辅：大学之道，时教必有正业，退息必有居学。课上与课外练习必须兼顾
          • 豫时逊摩
            • 预：预防，禁于未发之谓豫
            • 时：及时，当其可之谓时
            • 孙：循序，不陵节而施之谓孙
            • 摩：观摩，相观而善之谓摩
          • 启发诱导：君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
          • 长善救失：学者有四失，教者必知之
          • 学不躐等：幼者听而弗问，学不躐等也（循序渐进）
      • 西方
        • 苏格拉底
          • 教育的首要任务是培养道德
          • 提出了美德是否可教
            • 美德即知识，可教
          • 问答法（助产术）：讽刺，定义，助产术（真正启发式教学在第三步）
        • 柏拉图
          • 提出“喻学习与游戏”
          • 学习即回忆
          • 代表作：《理想国》
          • 认为通过教育，人们可以从现实世界走向理念世界
          • 培养未来的统治者（即哲学王）
        • 亚里士多德
          • 古希腊百科全书式教育家
          • 吾爱吾师，但吾更爱真理
          • 著作《政治学》
          • 他认为，教育事业应该是公共的而不是私人的
          • 提出了教育适应自然的观点
          • 主张按照儿童心理发展的规规律对儿童分阶段教育
          • 对儿童进行和谐的教育（体德智）
          • 文雅教育
            • 闲暇时间
            • 自由学科
        • 昆体良
          • 古罗马教育家
          • 代表作《雄辩术原理》（论演说家的教育）
            • 西方最早的教育著作，世界上第一部系统的教学法论著
          • 提出分班教学的思想，是班级授课制思想的萌芽
    • 独立形态阶段
      • 培根
        • 《论科学的价值和发展》
        • 把教育学作为一门独立的学科提了出来
        • 创立了科学研究的新工具—归纳法
        • 被誉为近代实验科学的鼻祖
      • 夸美纽斯
        • 教育学之父
        • 1632出版《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作
        • 主要观点
          • 教育要适应自然（贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本的指导原则）
          • 论学年制，班级授课制
          • 泛智教育—把一切事物教给一切人
          • 世界上第一本带有插画的书籍《世界图解》
          • 教学原则
            • 直观性（金科玉律，感觉论）
            • 系统性
            • 量力性
            • 巩固性
            • 自觉性
            • 因材施教
            • 适应自然
          • 教学过程：模仿—偏差—修正
      • 卢梭
        • 代表作《爱弥儿》
        • 主张自然主义教育
        • 教育目的：陪养自然人
        • 被誉为第一个发现儿童的人
        • 最基本的思想：把儿童当儿童看
      • 康德
        • 教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人
        • 教育万能论：人是唯一需要教育的动物
      • 裴斯泰洛齐
        • 著作《林哈德与葛笃德》
        • 慈爱的儿童之父
        • 现代初等学校各科教学法的奠基人
        • 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付出实践的教育家
        • 地位
        • 第一个明确提出教育心理学化
        • 要素教育论
          • 教育过程要从一些最简单的要素开始，再逐渐转到日益复杂的要素
          • 儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素
      • 洛克
        • 提出“白板说”
        • 首次讲体德智明确区分的教育家
        • 著作：《教育漫话》
        • 教育目的：培养绅士（绅士教育论，）
        • 绅士教育论内容：体育，德育，智育
      • 教育学学科的建立
      • 赫尔巴特
        • 现代教育学之父，科学教育学奠基人
        • 著作：《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，也标志着规范教育学的建立，近代第一本教育学著作
        • 道德教育
          • 伦理学
        • 教学理论
          • 心理学
        • 教学观点
          • 教育目的
            • 可能的目的：与儿童所从事的相关职业相关的
            • 必要的目的：教育所要达到的最高和最根本的目的
            • 教育的最高目的：道德和性格的完善
            • 根本目的：养成五种道德观念（内心自由，仁慈，完善，正义，公平）
          • 教学方法
            • 明了（给学生教授新知识）
            • 联合或联想（新旧知识的联系）
            • 系统（做出概括和结论）
            • 方法（把所学的知识应用于实际）
          • 教育三中心
            • 课堂中心
            • 教材中心
            • 教师中心
          • 教育性教学原则（教学是道德教育的基本途径）
      • 杜威
        • 现代教育理论代表
        • 代表作
          • 《民主主义与教育》
          • 《经验与教育》
          • 《我们怎样思维》
          • 《明日之学校》
          • 《我的教育信条》
        • 教育观点
          • 三即
            • 教育即生活
            • 教育即生长
            • 教育即经验的改造
          • 两学
            • 从做中学
            • 学校即社会
          • 无目的
            • 教育无目的论
          • 新三中心
            • 儿童中心
            • 活动中心
            • 经验中心
      • 规范教育学的建立
    • 多元化阶段
      • 实验教育学
        • 人物：梅伊曼，拉伊
        • 观点：强调实验研究，定量研究
        • 代表作
          • 梅伊曼最早提出实验教育学
          • 拉伊《实验教育学》
      • 实用主义教育学
        • 代表人物：杜威，克伯屈
        • 代表作
          • 杜威（见上面）
          • 克伯屈《设计教学法》
        • 观点（杜威）
      • 马克思主义教育学
        • 人物
          • 克鲁普斯卡娅《国民教育和民主教育》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
          • 1939年凯洛夫《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作
          • 我国杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作
        • 观点
          • 教育是历史现象
          • 起源于生产劳动
          • 教育根本目的是促进学生的全面发展
      • 文化教育学
        • 代表人物：狄尔泰，斯普兰格，利特
        • 观点
          • 文化历史
          • 教育研究采用精神科学或文化科学的方法（理解与解释的方法）
          • 教育的目的是促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转化，陪养完整的人格
          • 陪养完整人格的途径是陶冶和唤醒
      • 批判教育学
        • 代表人物：弗莱雷，鲍尔斯，金蒂斯，阿普尔，布迪厄
        • 观点
          • 权利，利益关系，意识形态
    • 当代教育学理论的新发展
      • 三大流派
        • 美国布鲁纳《教育过程》提出结构教学论，倡导发现法
        • 苏联赞科夫《教学与发展》
          • 高难度
          • 高速度
          • 理论知识起主导作用
          • 理解学习过程
          • 使所有学生包括差生都得到一般发展
          • 理论基础：维果斯基的最近发展区理论
        • 瓦根舍因，范例教学
      • 其他教育家
        • 皮亚杰
        • 法国保罗朗格朗《终身教育引论》
        • 苏联苏霍姆林斯基1.《给教师的一百条联系》《把整个心灵献给孩子》2.重视个性全面和谐发展的教育3.活的教育学，学校生活的百科全书4.让学生变聪明的方法：阅读
        • 苏联巴班斯基《教育过程最优化》
  • 我国近代著名教育家
    • 蔡元培
      • 学界泰斗，人世楷模
      • 五育并举
        • 军国民教育
        • 实利主义教育
        • 公民道德教育
        • 世界观教育
        • 美感教育
        • 提出以美育代宗教
      • 改革北京大学的教育实践
        • 思想自由兼容并包
      • 教育独立思想
        • 教育经费独立
        • 教育行政独立
        • 教育学术内容独立
        • 教育脱离宗教独立
    • 杨贤江的全人生指导
    • 陈鹤琴的活教育
      • 提倡活教育
      • 在南京创办我国最早的幼儿教育实验室——鼓楼幼稚园
      • 教育目的：做人，做中国人，做现代中国人
      • 课程论：大自然，社会都是活教材
      • 教学论：做中教，做中学，做中求进步
      • 五指活动：健康，社会，艺术，文学，科学
    • 陶行知
      • 伟大人民教育家，万世师表，一个无保留的追随党的党外布尔什维克
      • 提出小先生制
      • 提出教师培训模式：益友制
      • 提出生活即教育，社会即学校，教学做合一
    • 其他
      • 黄炎培
        • 职业教育
        • 使无业者有业，使有业者乐业
      • 晏阳初
        • 世界平民教育运动之父
        • 四大教育
          • 文艺教育——愚
          • 生计教育——穷
          • 卫生教育——弱
          • 公民教育——私
        • 三大方式
          • 学校式
          • 社会式
          • 家庭试
      • 梁漱溟
        • 乡村建设
  • 当代中国基础教育改革的学派
    • 生命实践教育学派
      • 叶澜
    • 新教育学派
      • 朱永新
    • 情境教育学派
      • 李吉林
    • 理解教育学派
      • 熊川武