导图社区 《走向儿童经验： 幼儿园多维课程资源地图建构与运用》
这是一篇关于《走向儿童经验： 幼儿园多维课程资源地图建构与运用》的思维导图，主要内容包括：第二章《调查研究》。
这是一篇关于清明的思维导图，包含清明节气由来、 清明节三候、 开展食俗活动、了解习俗、 班级活动等。
大雪，是二十四节气中的第21个节气，冬季的第三个节气。大雪节气是干支历子月的起始，标志着仲冬时节正式开始。大雪是反映气候特征的一个节气，大雪节气的特点是气温显著下降、降水量增多。欢迎小朋友了解更多。
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《走向儿童经验： 幼儿园多维课程资源地图建构与运用》
第二章《调查研究》
第一节：多维课程资源地图的调查实施
调查方式与对象
调查方式：问卷星
调查对象：全区幼儿园
调查内容
你园现有的优势课程资源有哪些？
你园已利用的优势课程资源有哪些？
课程资源利用的情况如何？
幼儿园是否建构课程资源地图？
建构的主体是谁？
现已建构的课程资源地图中包含了哪些内容？
你认为课程资源地图中还应该包含哪些内容？
请简述你园课程资源地图建构与运用的方法与途径
第二节：多维课程资源地图的调查分析
幼儿园课程资源开发与运用的现状
资源丰富，但类别意识模糊
自然资源
材料资源
人文资源
其他资源
资源转化成活动，但活动形式单一
幼儿园课程建构课程资源地图的现状
教师的资源观、课程观开始转变，但缺乏实践
对课程资源地图的概念认知开始清晰，但仍大多停留在平面描述
对课程资源地图的内容了解逐渐加深，但整体还是较为单薄
对课程资源地图的建构需求发生改变，但系统化还有所欠缺
第三节：多维课程资源地图的调查建议
转变教师资源观，建立起课程资源与地图间的相互联系
课程资源
课程资源地图
挖掘资源价值，建构起幼儿与课程资源充分互动的地图
”教师梳理的资源“ 到 ”幼儿的课程资源“
对课程资源反复审议
资源——活动——经验的转化
明晰地图内涵，从平面课程资源地图的绘制转变为多维课程资源地图的建构
教师、幼儿、专家、家长共同参与
共同经历 梳理资源——建构地图——利用资源——获得经验
扩展地图范围，从追求幼儿园课程资源地图的建构结果转变为追求区域内课程资源地图的共享共用
园所建构与运用地图开始，再扩展到片区、区域等
开展区域内经验分享、现场观摩等形式的教研活动
编写《区域课程资源地图使用说明》
建立”多维课程资源地图电子平台“
