一、职业理念

科一 第一章：职业理念，教育观（5+4）（素质教育的基本内涵、新课改下的教学观）、学生观（3）（“以人为本”的学生观）、教师观（4+4）（教师职业角色的转变、教师教学行为的转变、教师专业发展阶段理论）

第一章：职业理念

• 教育观（5+4）
  • 素质教育的基本内涵
    • 提素个性创两全
    • 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
    • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 教育公正，平等对待，不能偏爱某个学生
    • 素质教育是促进学生全面发展的教育
      • 德智体美劳，五育并举
    • 素质教育是促进学生个性发展的教育
      • 关注个性差异，因材施教
    • 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
      • 鼓励学生自己动手创新
  • 新课改下的教学观
    • 学习过人（四个转变）
    • 以教育者为中心 → 以学习者为中心
      • 调动学生参与积极性
    • 教会学生知识 → 教会学生学习
      • 学习方法
    • 重结论轻过程 → 重结论更重过程
      • 注重过程经历，创设实际情境
    • 关注学科 → 关注人
      • 关注学生情绪和情感体验
• 学生观（3）
  • “以人为本”的学生观
    • 一发两独
    • 学生是发展的人
      • 学生的身心发展是有规律的
        • 学生的身心发展一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、差异性、互补性
      • 学生具有巨大的发展潜能
        • 可塑性，不要因为一时的错误给学生定性
      • 学生是处于发展过程中的人
        • 容错性、包容性，耐心对待有缺陷的学生
    • 学生是独特的人
      • 学生是完整的人
      • 每个学生都具有自身的独特性
        • 承认个体差异性，因材施教
      • 学生与成人之间存在着巨大的差异
        • 换位思考，不以自己的观点框定学生的行为和想法
    • 学生是具有独立意义的人
      • 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
        • 尊重学生的观点和想法
      • 学生是学习的主体
        • 学生是主体，教师是主导，发挥其主观能动性
      • 学生是责权的主体
        • 保护合法权利，引导承担责任，责任和权利相统一
• 教师观（4+4）
  • 教师职业角色的转变
    • 见醋放盐
    • 学生学习的引导者和发展的促进者
      • 教授学习方法，引导主动学习，教育学生品行
    • 课程的建设者和开发者
      • 积极关注课程资源开发，将课外知识引入课堂教学
    • 教育教学的研究者
      • 分析讨论问题，进行课题研究，撰写学术论文
    • 社区型的开放教师
      • 从学校走进社区，挖掘社区的教育资源，开展教学活动
  • 教师教学行为的转变
    • 赞助盒饭
    • 对待学生，新课程强调尊重和赞赏
      • 尊重学生人格，发现学生身上的闪光点
    • 对待教学，新课程强调帮助和引导
      • 教授学习方法，指导问题、价值观
    • 对待自我，新课程强调反思
      • 总结经验，自我提升，改进教学
    • 对待其他教育者，新课程强调合作
      • 合作交流沟通，共享教育经验
  • 教师专业发展阶段理论