人的身心发展规律及影响因素

教育心理学，人的身心发展规律及影响因素思维导图。教育心理学是教育活动与心理学相结合的产物，是探讨教育过程中学与教的心理规律的科学。

人的身心发展

• 规律
  • 顺序性
    • 含义
      • 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序
        • 身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序
    • 对教育的启示
      • 在对青少年进行教育时，必须遵循渐进，不能“拔苗助长”
      • 前苏联心理学家“维果斯基”的“最近发展区”理论
      • “跳一跳，摘个桃”的教育实践经验
  • 阶段性
    • 含义
      • 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 面临着不同的发展任务
    • 启示
      • 在教育教学的要求，内容和方法的选择上，不能搞“一刀切” 还要注意各阶段间的衔接和过渡。
  • 不平衡性
    • 含义
      • 身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的
        • 身心发展的不同方面的发展速度不平衡
    • 启示
      • 发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期
      • 教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育
  • 互补性
    • 含义
      • 反映个体身心发展各组成部分的相互关系
      • 指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿
      • 互补性也存在于心理机能与生理机能之间
    • 启示
      • 要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失
  • 个别差异性
    • 含义
      • 男女性别的差异
        • 身心的所有构成方面
          • 发展水平的差异
          • 心理特征表现方式上的差异
    • 启示
      • 教育工作要做到“因材施教”
• 影响因素
  • 遗传
    • 概念
      • 指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质
    • 意义
      • 遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性
      • 但不能预定或决定人的发展
      • 具有可塑性
  • 环境
    • 概念
      • 泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素
    • 对个体发展的影响
      • 个体的发展提供了多种可能
        • 机遇
        • 条件
        • 对象
      • 有积极和消极之分
      • 人在接受环境时，也不是消极被动的
  • 个体主观能动性
    • 是人身心发展的动力
    • 是个体发展的决定性因素
  • 学校教育
    • 在人的身心发展中起主导作用
      • 起重要作用的原因
        • 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
        • 通过受过专门训练的教师来进行的 相对而言效果较好
        • 能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
    • 对个体发展的特殊功能
      • 按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
      • 加速个体发展的特殊功能
      • 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
      • 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能