导图社区 学前儿童言语的发展
学前心理学，结构清晰，层次分明，通过不同的分支和节点详细阐述了学前儿童言语发生与发展的相关内容。包含学前儿童言语发展的培养、学前儿童言语的发生与发展、言语的概述。
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学前儿童言语的发展
第一节言语的概述
语言和言语的概述
言语 个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程，人们通过言语活动互相交往，交流思想
语言: 是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号
语言与言语的区别：语言即“话”言语即“说”语言是工具言语是对这种工具的运用
言语的种类
外部言语
口头言语
对话：情境性
独白：连贯性 缺乏支持性
书面言语 （识字--阅读--写作）
内部言语
特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩， 与思维密不可分
过渡言语
外部言语----内部言语（出声的自言自语自我中心的言语）
第二季学前儿童言语的发生与发展
语音的发生与发展
三岁幼儿发音不准---四岁以后基本掌握全部语言有个别音发不准---六岁幼儿完全掌握本民族的全部语音
言语发生的准备
发音（发出词句）准备
理解语音的准备
发音准备期的三个阶段
简单发音阶段（1-3个月）
连续音节阶段（4-8个月）
模仿发音-学话萌发阶段（9-12个月）
语言理解的准备
语音听觉能力的准备
语词理解的准备
3-6岁幼儿语音的发展特点
幼儿发音越来越准确
3-4岁是语音发展的飞跃阶段3-4岁幼儿几乎可以掌握全部语音
幼儿对声母韵母的掌握程度不同4岁以后绝大多数幼儿能发清普通话中的韵母而对声母的发音正确率低
语音意识逐渐发展
词汇的发展
不完整阶段（1-2岁）
单词句阶段（1-1.5岁）
单音重叠
一词多义
以词代句
双词句（电报句）阶段（1.5-2岁）
完整句阶段（2岁以后）
2-3岁是人生初学说话的关键时期
儿童语言发展的主要表现
能说完整的简单句并出现复合句
词汇量迅速增加
词汇数量不断增加
词类范围日益扩大
3-6岁幼儿词汇的发展特点
词类范围的扩大
词汇数量的增加
词汇是学前儿童言语发展的标志之一
积极词汇的增长（正确使用词汇）
语法的发展
学前儿童的句子从不完整逐渐向完整性发展
3-6岁幼儿使用句子结构的发展趋势
不完整句-----完整句
简单句----复合句（并列 因果 转折）
陈述句----多种形式的句子（疑问 祈使 感叹）
口语表达能力的发展
对话：在两个人之间交互进行谈话 对话言语常常带有情境性
独白：一个人独自向听者讲述
情境言语：说话者只有在结合情境时才能使听者理解其思想内容
连贯言语：句子完整，前后连贯，能够反映完整而详细的思想内容，使听者能够从言语本身理解所讲述的意思，不必事先熟悉所谈及的具体情境
三岁前的儿童只能进行对话不能独白他们的言语基本上都是情境性言语
3-6岁
幼儿初期的言语仍带有情境性
随着年龄的增长幼儿情境语言的比重逐渐下降连贯言语比重逐渐上升
书面言语的发展
先会写字--后会写字
先会阅读--后会写作
幼儿处于前阅读阶段和前书写阶段言语发展的主要任务是发展口头言语同时为书面言语发展做好准备
泛化阶段
把字作为整体形象来感知
识字阶段
把字形与字音字义结合建立条件反射
再现阶段
听写默写
内部语言的发展
内部语言是指不出声的语言，它是语言的一种特殊形式
自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态（自我中心言语）
幼儿的出声的自言自语，大约出现在4岁左右
幼儿自言自语的两种形式
游戏言语是一种游戏绘画活动中出现的言语
问题言语是在活动中遇到困难或问题时产生的言语用以表示困惑 怀疑 惊奇等
自言自语是幼儿外部言语向内部言语的一种过渡形式
第三节学前儿童言语发展的培养
0-3岁婴儿言语能力的培养
认真培养倾听的能力和习惯
表达能力的培养
3-6岁幼儿言语能力的培养
创造条件激发幼儿言语交往的需要（亲子 同伴 师幼）
讲究教法加强对学前儿童言语的训练（模仿 强化）
鼓励言语创造性的发展
培养“前读写”兴趣
