导图社区 学前儿童思维的发展
这是一篇关于学前儿童思维的发展的思维导图,梳理了学前儿童思维发展的相关知识,主要内容包括:思维的概述,思维的发生,学前儿童思维的发展,便于理解和记忆。
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学前儿童思维的发展
思维的概述
概念
思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。它是借助言语、表象或动作实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的过程。
特征
概括性
思维所反映的是一类事物的本质特征和事物之间的规律性联系,即对客观事物本质关系的概括。
间接性
思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于某些媒介物与头脑加工来进行反应
种类
动作思维
通过实际操作解决直观具体问题的思维活动
形象思维
利用物体在头脑中的具体形象来解决问题的思维
抽象逻辑思维
以概念、判断、推理等形式进行的思维
基本形式
反应事物本质属性的思维形式
判断
肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式
推理
从已知的判断(前提)推出新的判断(结论)的思维形式
思维的发生
发生的标志
出现了最初的语词概括
儿童概括发展
直观的概括
动作的概括
语词的概括
总体特点
婴儿期和幼儿期具有直观行动性
思维是在直接感知中产生,思维依赖直观的事物和情感
思维是在实际行动中产生的,思维离不开儿童自己的动作
思维的具体形象性是幼儿思维的主要特点
具体性
形象性
派生特点
阶段特点
感知运动阶段
认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获取运动经验
前运算阶段
这一阶段已经内化为表象或形象模式,开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物
思维形式发展
学前儿童概念的发展
概括的内容比较困乏
概括的特征很多是外部的,非本质的
幼儿概念发展特点
幼儿对实物概念的掌握
幼儿对数概念的掌握
幼儿分类能力的发展
思维发展趋势
思维发展方式的变化
直观动作思维
具体形象思维
思维工具的变化
思维活动主要依靠感知和动作进行,语言只是行动的总结
思维主要以表象为工具,边说边做,语言和动作不分离
思维依靠语言进行,语言先于动作而出现,并起着计划动作的作用
思维在儿童心理发展作用
思维的发生标志着儿童各种认识过程已经齐全
思维的发生发展使其他认识过程发生质变
思维的发生发展使儿童的个性开始萌芽
思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发展
班级:学前(国际方向)24专B组 姓名:邵梦雪 学号:240601160212