第二章教育的基本规律

教师资格/编制考试《教育学》，包含个体身心发展、个体身心发展的规律、个体身心发展的动因、影响身心发展的因素等。

教育的基本规律

• 教育与人的发展
  • 个体身心发展
    • 身体发展——基础
    • 心理发展
      • 认知发展
      • 社会性发展
  • 个体身心发展的规律（5）
    • 顺序性 （整体）
      • 表现：低级到高级、简单到复杂、量变到质变，整体方向不可逆 从……到……；先……后……
      • 启示：循序渐进（√） 揠苗助长、陵节而施（X）
      • 例子：孟子——盈科而进 《学记》——学不躐等；杂施而不孙；不陵节而施
    • 阶段性 （部分）
      • 表现：不同阶段有不同特点；不同矛盾面临不同发展任务
      • 启示：分阶段进行教育（√） 针对性（√） 孩子成人化（X）
      • 例子：幼儿园小学化 小学成人化
    • 不平衡性 （个体内）
      • 表现：同一方面不同速，不同方面不同步。速度有快有慢
      • 启示：抓住发展关键期——劳伦兹
        • 口头语言关键期：2~3岁
        • 书面语言关键期：4~5岁
      • 例子：狼孩 时过然后学，虽勤苦而难成 当其可之谓时
    • 互补性
      • 表现：身身互补（生理和生理互补）；身心互补
      • 启示：扬长避短（√） 长善救失（√）
      • 例子：身残志坚
    • 个别差异性 （个体间）
      • 表现：群体差异（如：性别差异）；个体差异
      • 启示：因材施教（√）
      • 例子：人心不同，各如其面 男生喜英雄，女生喜公主 一把钥匙开一把锁
    • 整体性
      • 认知与非认知
      • 意识与潜意识
      • 科学与艺术的统一
    • 稳定性与可变性
      • 发展顺序和发展过程大体相同
      • 不同的环境，身心发展有差异
  • 个体身心发展的动因（2）
    • 内发论
      • 观点：人身心发展的力量主要源于人自身的内在需要
      • 人物（孟子复活迅高歌）
        • 孟子：人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。
        • 弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然功能，是推动人发展的根本动因
        • 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育
        • 威尔逊：“基因复制”是决定一切行为的本质力量
        • 高尔登：“优生学”的代表人物
        • 格赛尔：成熟机制对人的身心发展起决定作用。——双生子爬梯实验
        • 桑代克：双生子智商相关研究
        • 柏拉图：观念先天存灵魂
    • 外铄论
      • 观点：人的发展主要依靠外在力量
      • 人物（外婆寻找落花生）
        • 荀子：人之性恶，其善者伪也；化性而起伪
        • 洛克：白板说
        • 华生：培养婴儿成为各种类型的人
        • 纽曼：分居同卵双生子
    • 二因素论
      • 观点：遗传和环境两个因素决定
      • 人物
        • 施泰伦（斯泰恩）：遗传+环境
        • 吴伟士（伍德沃斯）：遗传 x 环境
    • 多因素相互作用论
      • 观点：个体内在因素+外部环境 相作用
      • 人物：皮亚杰、马克思
  • 影响身心发展的因素（4）
    • 遗传
      • 概念：从上代继承下来的生理解剖上的特点
      • 作用
        • 身心发展的生理前提；提供可能性
        • 生理成熟制约身心发展的过程及其阶段
        • 随着个体发展，遗传作用日益减弱
        • 遗传具有可塑性
    • 环境 （外在动力）
      • 概念：一切外部因素（自然环境+社会环境）
      • 作用
        • 为个体发展提供多种可能
        • 使遗传提供的可能性变成现实
      • 例子：蓬生麻中，不扶自直；出淤泥而染
    • 学校教育 （主导作用）
      • 起主导作用的原因： （三有一训练，控制很全面）
        • 有目的、有计划、有组织地培养人的活动
        • 受过专门训练的教师来进行
        • 有效控制、影响学生发展的各因素
        • 影响比较全面、系统和深刻
      • 起主导作用的表现： （1规范，2价值，3功能）
        • 按社会要求对个体发展方向做出社会性规范
        • 对个体发展的影响有即时和延时的价值
        • 加速个体发展的特殊功能
        • 开发个体特殊才能和发展个性的功能
    • 个体的主观能动性 （决定性因素）
      • 三层次
        • 生理活动
        • 心理活动——认识活动（最基本）
        • 社会实践活动
      • 作用
        • 内在动力
        • 决定性因素
      • 例子：出淤泥而不染
• 教育与社会的发展
• 教育万能论
  • 爱尔维修：人受了什么样的教育，就会成为什么样的人
  • 康德：人之所以为人，完全是教育的结果
  • 洛克：日常所见之人，十之八九是由教育决定的
• 身心发展阶段
  • 乳儿期：0~1
  • 婴儿期：1~3
  • 幼儿期：3~6、7
  • 童年期：6、7~11、12
  • 少年期：11、12~14、15
    • 危险期、心理断乳期
  • 青年期：14、15~25
  • 成年期：25~65
  • 老年期：>65
• 一刀切