普通心理学第九、十二章动机、人格(个性与教育)

普通心理学第九、十二章动机、人格(个性与教育)思维导图，包括个性(人格）概述、动机和需要(个体倾向性)、气质、人格与教育等内容。

第九、十二章:动机、人格(个性与教育)

• 第一节:个性(人格）概述
  • 一、什么是个性
    • ㈠含义
      • 是一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征总和。 包括个性倾向性和个性心理特征。有时又称为人格。
    • ㈡个性倾向性
      • 是人进行活动的基本动力，是个性中最活跃的因素，决定对现实的态度、人对认识活动的对象的趋向和集中。 包括需要、动机、兴趣、信念和世界观。
    • ㈢个性心理特征
      • 是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特征。 包括能力、气质和性格(人格)。
  • 二、个性的基本特征
    • ㈠整体性
    • ㈡稳定性和可塑性
    • ㈢独特性
    • ㈣社会性和生物性
• 第二节:动机和需要(个体倾向性)
  • 一、动机
    • ㈠动机的概述
      • ⒈动机的涵义
        • 心理学家一般认为动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。
      • ⒉动机的功能
        • ①激活功能(推动、引发)
        • ②指向功能(方向)
        • ③维持和调节功能(坚持)
      • ⒊动机与工作效率
        • 耶基斯·多德森定律:是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系， 而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。
        • (1)各种活动都存在一个最佳的动机水平。 (2)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势 而在比较困难的课题中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。 (3)在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
    • ㈡动机理论
      • ⒈本能理论(内部)
        • ①基本观点
          • 行为受人体内在的生物模式驱动，不受理性支配。
        • ②代表人物
          • 达尔文(最早提出本能概念) 詹姆斯(区分生物本能和社会本能) 麦独孤(将本能理论用于社会心理研究，将本能分类)、
          • 弗洛依德(将无意识本能作为人的最原始动力，提出生本能和死本能概念)
        • ③缺陷
          • 过分强调先天和生物因素，忽略了后天学习和理性因素。
      • ⒉驱力理论(内部)
        • ①基本观点
          • 驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态
        • ②代表人物
          • ⒈武德沃斯于20世纪20年代提出驱力(行为因果机制）的概 以代替本能概念。 ⒉林尔于1943年提出驱力减少理论。
        • ③缺陷
          • 驱力理论强调个体的活动来自内在的动力，不能解释所有的人类行为，缺乏普适性。
      • ⒊动机唤醒理论(外部)
        • ①基本观点
          • 认为人类活动不是为了减少驱力，而是要增加驱力(探究、好奇等)。人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高也不是太低。
          • 唤醒理论提出了三个原理。
            • 第一个原理是人们偏好最佳的唤醒水平。(个体都有自己的最佳唤醒水平)
            • 第二个原理是简化原理，即重复进行刺激能使唤醒水平降低。
            • 第三个原理是个人经验对于偏好的影响。
        • ②代表人物：赫布(Hebb，1949)和柏林(Berlyne,1960)
      • ⒋动机的诱因理论(外部)
        • ①基本观点
          • 诱因是能满足个体需要的刺激物，具有激发或诱使个体朝向目标的作用。 这个刺激物可以是简单的物质、复杂的事件和情景等，也有积极(趋向)和消极(回避)之分。 赫尔受其影响，修改公式。
      • ⒌动机的认知理论
        • 对刺激的看法和认识
        • ①期待价值理论
          • 是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。 新行为主义者托尔曼在动物实验的基础上提出，行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目的期待。
        • ②动机的归因理论
          • ①基本观点
            • 用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。
          • ②代表人物
            • ⒈海德，行为的结果可以归因于个人原因和环境的因素
            • ⒉韦纳，根据“控制点”和“稳定性”两个维度，把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个，归结为不同的原因会带来相应的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。
              • 在这四个代表性原因中， 能力是稳定的内部因素， 努力是不稳定的内部因素， 任务难度是稳定的外部因素， 运气是不稳定的外部因素。
        • ③自我决定理论
          • ①基本观点
            • 行为的决定因素是自我决定。
          • ②代表人物
            • 【美】德西
        • ④自我功效论
          • ①基本观点
            • 又叫自我效能感，指人对自己是否能够成功地进行某成就行为的主观判断。
          • ②代表人物
            • 班杜拉认为人对行为的决策是主动的
            • 班杜拉的研究发现，期待分为两种： ①一是结果期待，指人对自己行为结果的预测。 ②另一种是效能(果)期待，指人对自己能否完成某种成就行为的能力预测。 自我效能感的高低直接影响动机水平。
        • ⑤成就目标理论
          • ①基本观点
            • 成就目标指个体从事成就活动所要达到的目的。
            • 成功的标准：任务标准、自我标准、他人标准；
            • 目标的类型：掌握目标和成绩目标
            • 影响：不同的成就目标有不同的动机和行为模式；持有不同成就目标的个体在认知、情感和行为上存在着重大差异
          • ②代表人物
            • 20世纪80年代，尼科尔斯、德韦克首倡。
    • ㈢动机的种类
      • ⒈根据动机的性质
        • 生理性动机
          • 1.饥饿与进食：胃壁、血液、中枢；肥胖现象及原因(文化遗传、情绪、诱因)；节食与体重控制 2.渴：下丘脑 3.性：性荷尔蒙、外界刺激、人类的性有社会性(同性恋)、母性动机 4.睡眠和觉醒：血液中化学成分变化、神经系统机能状态
        • 社会性动机
          • 兴趣
            • ⒈含义
              • 力求认识、探究某种事物的心理倾向。 由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。 它和需要相联系。指向活动叫爱好；始于探究活动。
            • ⒉种类
              • ①直接与间接兴趣
              • ②个体兴趣与情景兴趣
            • ⒊兴趣的品质
              • ①效能
              • ②广度
              • ③稳定性
              • ④中心
          • 成就动机
            • ⒈含义
              • 是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机，简言之：个人追求成就的内在动力。
            • ⒉意义:影响活动效率、职业选择 ⒊形成:社会环境 ⒋测量:投射测试
          • 权利动机
            • ⒈含义
              • (powermotive)是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。在权力动机的支配下，人们表现出积极主动的参与精神，并有成为某一群体领导者的愿望。
            • ⒉分类
              • 个人化权利(满足个人私欲)
              • 社会化权利动机(为了他人)
          • 交往(亲和）动机
            • 是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机，是个体在社会情景中，对其他人所存有的与之亲近的内在需求，表现为：需要别人关心、友谊、爱情，需要别人的认可、合作、支持。
      • ⒉根据学习在动机形成和发展中所起的作用
        • 原始的动机
        • 习得的动机
  • 二、需要
    • ㈠需要概述
      • 需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，是人的一切活动的动力源泉
    • ㈡需要的分类理论
      • ⒈按起源分
        • 自然性需要
          • 自然性需要是个体维持生命和延续后代而产生的需要，又称生物性需要、生理性需要(生理需要)。
        • 社会性需要
          • 社会性需要是人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而产生的需要。
      • ⒉按指向分
        • 物质需要
          • 物质需要是指那些指向社会的各种物质产品，并以占有这种产品而获得满足的需要。
        • 精神需要
          • 精神需要是指那些指向社会的各种精神产品，并以占有这些产品而获得满足的需要。
    • 马斯洛需求曲线
      • 1.人类的需要具有层次性，相互联系、相互依赖和彼此重叠的，是一个按层次组织起来的系统； 2.每一时刻最占优势的需要支配着一个人的意识，成为组织行为核心力量，已经满足了的需要，就不再是行为的积极推动力量； 3.个人需要的发展过程更多地像波浪式地演进，各种不同的需要的优势由一级演进到另一极。
      • • 自我实现的内涵：自我实现就是一个人力求变成他能变成的样子(实现了潜能)
• 第三节:气质、人格与教育
  • 一、人格概述
    • ㈠人格的概念
      • 人格是个体持有而相对稳定的心理行为模式，包括内部心理特征和外部行为方式两个方面。
        • 综合各家的看法，可以将人格的概念界定为：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
    • ㈡人格的特征
      • ⒈独特性
      • ⒉稳定性
      • ⒊统合性
      • ⒋功能性
    • ㈢人格的结构
      • 人格是一个系统，并非由单一特征构成，它是受 一定个性倾向性制约的心理特征组合而成的一个 复杂的结构系统，其中包含着许多成分。 ⒈知一情—意系统 ⒉心理状态系统 ⒊人格动力系统 ⒋心理特征系统 ⒌自我调控系统
      • ⒈气质
        • 气质是个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
      • ⒉性格
        • 含义
          • 性格是指人对现实的态度和行为方式方面表现出来的个性心理特征； 是一种与社会相关最为密切的人格特征，性格中包含有许多社会道德含义。
        • 分类
          • 按照心理活动的心理机能划分性格的类型
          • 按照性格结构中认知、情绪、意志三种心理机能哪种占优势
            • 理智型
            • 情绪型
            • 意志型
          • 按照心理活动的倾向性划分性格的类型
            • 内向型
            • 外向型
          • 按照心理活动的独立性划分性格的类型
            • 独立性
            • 顺从型
      • ⒊自我调控
        • ①含义
          • 自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。
        • ②三个子系统
          • 自我认知
            • 自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
          • 自我体验
            • 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。
          • 自我控制
            • 自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。
  • 二、人格理论
    • ㈠特质理论
      • 20世纪40年代始于美国；代表人物是奥尔波特和卡特尔。
      • 核心:特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素。
      • 分类
        • ⒈奥尔波特的人格特质理论
          • 奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论，他认为人格由许多特质所组成，特质是一种神经心理结构。多种特质组成了一个人的完整的人格结构，由此引发人的行为和思想。 他把人格特质分为共同特质(共性特质)和个人特质(个性特质)两类： 共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。 个性特质是指个体身上所独具的特质。 (个性特质又分为三种： 首要特质：支配作用，如多愁善感——林黛玉 中心特质：几个彼此相连的的主要特质，如林黛玉一聪明、清高、孤僻、内向、抑郁、敏感、率直等 次要特质：特定场合下出现）
        • ⒉卡特尔的人格特质理论
          • 卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出会了人格特质的结构网络模型。 模型分成四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。
        • ⒊现代特质理论
          • 三要素模型 艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。 这三个因素是: ①外倾性，它表现为内、外倾的差异 ②神经质，它表现为情绪稳定性的差异 ③精神质，这一维度是后来添加上去的。它表现为孤独，冷酷，敌视、怪异等偏于负面
          • 五因素模型 塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素.20世纪80年代末以来，人格研究者们在人格描述模式上达成比较一致的共识，提出了人格五因素模式。 这五种人格特质是： 外向性：表现为热情、社交、果断、活跃、冒险，乐观等特质； 开放性表现为 想像，审美，情感丰富，求异，智能等特质； 责任心 表现为谨慎性：胜任，条理，尽职，成就，自律，谨慎等特质； 宜人性 具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质. 神经质或情绪稳定性：具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动脆弱； 这五种人格特质也被称为“大五人格”。
          • 七因素模型 特里根等(1987)用不同的选词原则，获得了7个因素，构成了七因素模型。 这七个因素是： 正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性。 人格特征量表(IPC-7，1991）是“大七人格模型”的有效测量工具。
    • ㈡类型理论
      • ⒈单一类型理论——T型人格
        • 美国心理学家弗兰克·法利提出的T型人格，就是单一类型理论的代表。 法利认为，T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。 依据冒险行为的性质(积极性质与消极性质)，法利又将T型人格分为T+型和T-型两种。 在T+型人格中，又可依据活动的特点进一步分为体格T+型和智力T+型。
      • ⒉对立类型理论
        • ①A－B型人格
          • 福利曼和罗斯曼(1974)描述了A--B人格类型, 近年来人们在研究人格和工作压力的关系时，常使用这种人格类型。
            • A型人格的主要特点是，性情急躁，缺乏耐性。他们的成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型人格。具有这种人格特征的人易患冠心病。 B型人格的主要特点是，性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好，他们属于较平凡之人。对冠心病患者的调查表明，B型人格只占患者的三分之一。
        • ②内－外倾人格
          • 瑞士著名人格心理学家荣格(1875—1961)依据“心理倾向”来划分人格类型，最先提出了内一外向人格类型学说。 荣格认为，当一个人的兴趣和关注点倾向外部客体时，就是外向人格；而当一个人的兴趣和关注点指向主体时就是内向人格。在荣格看来，任何人都具有外向和内向这两种特征，其中一种可能占优势，因而可以确定一个人是内向，还是外向。 还有一类人兼具两种心理机制,哪一种都不占优势,属均衡型人格,我们将其归类为中间型。
      • ⒊多元类型理论
        • ①气质类型学说
          • 体液说 体型说 血型说 激素说 高级神经活动类型说
        • ②性格类型说
        • ③阴阳五行说
    • ㈢整合理论
      • 人格特质理论与人格类型理论从不同角度描绘了人格的复杂结构。 艾森克提出了人格结构的四层次理论，这种理论将类型理论与特质理论有机地结合起来。 人格的构成可以用四个层次来表现．也就是说人的活动从最简单的刺激反应开始，，逐步归结而达成以下的人格．第—层是特殊反应，许多日常生活中表现出来的可观察到的行为即为特殊反应。 第二层是习惯性反应模式，表示一类较固定的特殊反应，比如：不喜欢聚会，不愿意冲动行事等 第三层是特质，比如：害羞，刻板等等，这是更为稳定和一致的特性。 第四层是类型，比如：内倾、外倾等。这一层次是最高层次，实际上就是人格的 “维度”，即艾森克通过因素分析抽取出来的因素.
  • 三、人格测验
    • ㈠自陈量表
      • ⒈明尼苏达多相人格测验
      • ⒉爱德华个人兴趣量表
      • ⒊卡特尔16种人格因素问卷
      • ⒋艾森克人格问卷成人卷
    • ㈡投射测验
      • 投射法是指向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让其在不受限制的情境下，自由地表现出反应，分析反应的结果，便可推断出受测者的人格结构。
      • 根据受测者的反应方式， 可将投射测验分为多种，分别为: ⒈联想法。如文字联想测验和罗夏克墨迹测验 ⒉构造法。如主题统觉测验。“妇女探头” ⒊完成法。如语句完成测验 ⒋选排法。用图画、照片作为测验材料 ⒌表露法。如画人测验 ⒍沙盘 ⒎房树人测验 (著名的投射测验有：罗夏克墨迹测验、主题统觉测验、沙盘、房树人测验。）
    • ㈢情境测验
      • ⒈性格教育测验
      • ⒉情境压力测验
    • ㈣自我概念测验
      • ⒈形容词列表法：形容词表，选符合自己真实情况
      • ⒉Q分类法：测自我概念——描述人格的卡片多张，自我对照，分成9个等级
  • 四、人格成因
    • 基本观点
      • 是先天遗传与后天环境作用交互作用的结果 包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验、学校教育因素、自然物理因素、自我调控因素等
    • ㈠生物遗传因素
      • 只是可能 表现：神经系统——加速或延缓人格发展的某方面生理特征——性别、相貌、身高、体重等影响独立性、自信心、支配性、自尊感等 研究：双生子研究
    • ㈡社会文化因素
      • 社会文化（民族、宗教、政治、经济；社会风尚、媒体等）对人格影响的程度受两方面因素的影响： 社会对成员顺应的要求 :要求越严格，影响力越大。 行为的社会意义 :行为的社会意义越大，行为受到社会文化的影响越大。
    • ㈢家庭环境因素
      • 家庭对子女人格的影响主要表现在父母对子女的教育作用上。 表现在教养方式、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女等
        • 教养方式与子女的人格 权威型：对子女过于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表现通常是：消极、被动、依赖、服从、做事缺乏自主性 放纵型：父母对子女过于溺爱，甚至达到失控状态。孩子表现通常是：任性、幼稚、自私、无礼、独立性差。 民主型：尊重孩子，给孩子一定的自主权和正确指导。孩子表现通常是：活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、富于合作。 家庭结构 家庭类型：大家庭、核心家庭、破裂家庭 研究成果：杨善堂等人比较了两代人家庭和三代人家庭，发现两代人家庭幼儿个性品质优于三代人家庭。其中7种品质（独立性、自制力、敢为性、情绪特征、自尊心、文明礼貌、行为习惯）存在显著差异，合群性、聪慧性无显著差异。 出生顺序与人格 研究：高尔顿（F.Galton,英，1822-1911）研究了许多科学家的出生顺序，发现长子及独生子的比例相当高阿德勒(A.Adler,奥地利.1870-1937）：特别强调出生顺序对人格的作用统计显示— 头胎出生，比后来出生的孩子学习成绩好，进大学的人数多在问题儿童中所占比例少； 二胎出生，依赖性较强，要求成人给予更多的帮助和赞许、爱个人活动，话多娇气； 中间出生，对不公正和忽视更敏感，喜欢音乐、语言、艺术，有美术情趣，演员中比例偏高； 最后出生，自尊心强，智商往往偏低，学习不好。（荆其诚.简明心理学百科全书.湖南教育出版社1991.62）
    • ㈣早期童年经验
      • 早期童年经验的研究得出以下结论。 ✔个性发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童的个性健康发展，不幸的童年会引发儿童不良性格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良个性特点，逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。 ✔早期经验不能单独对个性起决定作用，它与其他因素共同来决定个性。 ✔早期儿童经验是否对个性造成永久性影响因人而异。对于正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰
    • ㈤学校
      • 教师 教学风格 校园文化 班风 班级集体
    • ㈥自然物理因素
      • 自然物理因素对人格的影响表现为： ✔自然环境对人格没有决定性影响，更多地表现为一时性影响。 ✔自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。
    • ㈦自我调控因素
      • ✔自我意识:自我认知、自我评价、自我控制 ✔已有心理发展水平 ✔个人理想、信念、价值观、世界观等