导图社区 教育学概述学习笔记
教育学概述学习笔记，内容有教育学的概念、教育学的研究对象及任务、教育学的产生与发展等，有需要的朋友收藏下图学习吧！
教育第一章教育学概述笔记，包括教育学的研究对象和任务、教育学的产生与发展两部分内容，有需要的同学，可以收藏下哟。
社区模板帮助中心，点此进入>>
英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
教育学概述
教育学的研究对象和任务
教育学的概念
教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而去揭示教育规律，注重探讨教育价值和观念以及教育艺术，指导教育实践的社会学科。
教育学的研究对象
有研究价值，能够引起社会普遍关注的教育现象和教育问题。
教育学的研究任务
揭示教育规律
注重探讨教育价值和观念以及教育艺术
指导教育实践
教育学的产生与发展
萌芽阶段
《论语》
汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面的言论
《理想国》
包含了古希腊哲学家柏拉图的教育思想
《学记》
儒家思孟学派撰写，世界上最早的专门论述教育问题的著作
《论演说家的培养》
又叫《雄辩术原理》，由古罗马教育家昆体良撰写，西方最早的论述教育教学问题的专著
特点
总结和概括了不少符合教育发展的客观规律和人的认识规律
所有教育方面的著作多数论文形式未脱离政治、哲学
教育思想停留在经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。
独立形态阶段
培根（英国）
《论科学的价值和发展》，首次把“教育学”作为一门独立的学科提出
夸美纽斯（捷克）
《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，是独立形态的教育学开端
康德（德国）
曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教授之一
赫尔巴特（德国）
《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科
从对象方面而言
教育问题成为一个专门的研究领域
从概念和范畴方面而言
形成了专门的教育概念和范畴
从方法方面而言
有了严谨科学的研究方法
从结果方面而言
产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门系统的教育学著作
从组织结构而言
出现了专门的教育研究机构
教学发展的多样化阶段
实证主义教育学
斯宾塞（英国）《教育论》
反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录提出教育任务是教导人们怎样生活
运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保存自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识，其他知识价值次第下降
强调生理学，卫生学，数学，机械学等学科的重要，特别重视体育反对古典语言和文学的教育
主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学
评价
实证主义教育学重视实科教育的思想，反映了19世纪资本主义大工业生产对教育的要求，具有明显的功利主义色彩
实验教育学
梅伊曼（德国）《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》
反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学
提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段
教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行
主张用实验、统计和比较的方法，探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据
优点
采用自然科学的实验法，研究儿童发展及其与教育关系的理论，提倡定量的研究方法，推动了教育科学的发展
不足
把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法，走上了“唯科学主义”的迷途，受到来自文化教育学的批判
实用主义教育学
杜威（美国）《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》
教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的生活做准备
教育即生长，教育即学生个体经验继续不断地增长教育的目的，只是促进人本身的生长，除此之外，教育再无其他目的
学校即社会，学校是一个雏形的社会。学生要在其中学会现实社会中所要求的基本态度，技能和知识
教育及经验的改组或改造。课程组织以学生的经验和兴趣为中心，而不是以学科知识体系为中心
师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者
教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生个体差异性
拓展
赫尔巴特（德国）倡导以“教师”为中心，提出“教师”“书本”“课堂”的传统教育学三中心
杜威（美国）倡导以“儿童”为中心，提出“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论”
实用主义教育学对赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展。
一定程度上
忽视了系统知识的学习
忽视了教师的主导作用
忽视了教育的相对独立性
批判教育学
马克思主义教育学
文化教育学
理论深化阶段
