导图社区 综合素质 第一章 职业理念
中学教师资格证科目一综合素质第一章职业理念笔记，包括教育观、学生观、教师观三部分内容，有需要的同学，可以收藏下哟。
该思维导图展示了三只股票（股票A、股票B、股票C）的协方差矩阵，用于描述它们之间的协方差和方差，协方差矩阵显示了各股票之间的线性关系强度和方向。
公共基础-国家基本制度，详细描述了国家的根本制度为社会主义制度，这一制度在中国社会政治经济生活中的核心地位。系统梳理了我国的政治制度和运作机制，为理解和研究我国政治体制提供了重要的参考依据。
公共基础-第三章法理学，法理学是关于法律现象的最一般的理论，是法学研究的基础理论和方法论。它在法学教育中占据重要地位，作为法学的基础课程之一，对于理解法律现象、法律制度的本质和特征具有重要意义。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一章：职业理念
第一节：教育观
素质教育的内涵
以提高国民素质为根本宗旨
是面向全体学生的教育
是促进学生全面发展的教育
是促进学生个性发展的教育
是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
教学观
从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心
从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
从”重结论轻过程“转向”重结论更重过程“
从“关注学科”转向“关注人”
第二节：学生观（两独一发加两全）
以人为本的学生观（两独一发）
学生是发展的人
1.学生的身心发展是有规律的——遵循规律
2.学生具有巨大的潜能——作为教育者 相信潜力，有前途，能进步，对学生充满信心
3.学生是 处于发展过程中的人——容错
学生是独特的人
1.学生是完整的人
有丰富个性的完整的人
2.每个学生都有自身的独特性
有个性 不一样（因材施教）
3.学生与成人之间存在巨大差异
观察思考等于成人不同（换位思考）
学生是具有独立意义的人
1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在
不强加意志，尊重学生的想法
2.学生是学习的主体
是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主任（调动学生的积极性）
3.学生是责权的主体
要保护学生的合法权利，引导学生学会承担责任
全面发展的学生观
德智体美劳多方面全面发展
全面发展于个性发展不冲突
全面发展不等于同步（平均）发展，要允许差异性
不能占用音体美的课程
教育公正于学生的共同发展（面向全体学生）
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
学生的共同发展
学生性别差异与共同发展
学生民族差异与共同发展
学生地域差异与共同发展
学生家庭背景的差异与共同发展
学生身心发展水平的差异与共同发展
第三节：教师观
新课程改革背景下的中小学教师观
教师职业角色的转变见醋放盐
从教师与学生的关系来看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
材料中：教书（启发诱导）；育人（道德 心理）
从教学与课程的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者
材料中：编写教材，自制道具，引入课资源程
从教学与研究的关系来看，教师应该是教育教学的研究者
材料中：研究教育教学问题、撰写研究论文、学术交流
从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师
材料中：走出学校、面向社会
教师教学行为的转变赞助盒饭
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
材料中：尊重学生、表扬学生、鼓励学生
在对待教学上，强调帮助、引导
材料中：帮助学生客服困难，解决问题不简单粗暴，启发
在对待自我上，强调反思
材料中：写教后记、日记、教学日志等；发现自己的不足，想办法改进
在对待其他教育者的关系上，强调合作
材料中：与同事家长合作
教师职业的劳动特征
复杂性、创造性
复杂性：目的的全面性、任务的多样性、对象的差异性
创造性：因材施教、教学方法上不断更新、教育机智
连续性、广延性
长期性、间接性
主体性、示范性
示范性：学生会模仿，要保持形象规范
个体性、群体性
教师的专业发展
教师专业发展的阶段
福勒和布朗的三阶段理论
关注生存
关注人际关系
关注情境
关注成绩
关注学生
关注差异
斯德菲的五阶段理论
预备生涯阶段
专家生涯阶段
退缩生涯阶段
更新生涯阶段
退出生涯阶段（离开教师岗位）
教师专业发展的内容
道德素养
知识素养
政治理论修养、专业知识、科学文化知识、教育科学知识
能力素养
心理素养
教师专业发展的途径
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
