教育研究概述

教育研究方法基础第一章教育研究概述笔记，包括重要概念和术语、教育研究的对象、教育研究的特征、教育研究的意义、教育研究的过程等内容。

第一章教育研究概述

• 重要概念和术语
  • 教育：以培养人为根本目的的活动
  • 教育活动：是一种复杂的社会现象
  • 教育研究：是科学研究的一个组成部分。指研究者有目的地运用一定的研究方法、遵循一定的研究程序、有计划、有系统的整理和分析有关资料，从而揭示教育规律、发展教育知识的科学认识和实践活动。
  • 科学方法是科学家在研究事物和现象或解决问题时，所采用的客观的、系统的、精密的整套方法。
  • 科学方法：是科学家在研究事物和现象或解决问题时，所采用的客观的、系统的、精密的整套方法。
• 教育研究的对象
  • 教育研究的基本对象是教育活动（有学者分为）
    • 理论形态
    • 实践形态
  • 教育研究对象的特殊性
    • 复杂性（教育活动的首要特征）
    • 境域性（不可复制性）
    • 整合性（取决于各要素之间的整合优化）
    • 模糊性（有些不能用数字来表达）
    • 两难性（理论与实践不一）
• 教育研究的特征
  • 共性（一般特征）
    • 1、目的在于探索规律，解决重要的教育理论与实践问题
    • 2、有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标
    • 3、研究方法设计严谨、操作规范
    • 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破
  • 个性（独有特征）
    • 1、综合性(整体性）：不仅考虑教育内部问题，还要考虑可能产生的诸多因素
    • 2、周期性（长期性）：培养人是一个长期的过程
    • 3、实践性（针对性）：针对性强的工作
    • 4、群众性：广泛的群众基础
    • 5、伦理性：受道德标准的约束
• 教育研究的意义
  • 一、有利于转变教育思想，确立新的教育理念
  • 二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平
  • 三、有助于建立学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色
  • 四、有助于校本培训，提高教师专业化水平
• 教育研究的过程
  • 问题
    • 方法
      • 结果
        • 解释
          • 结论
• 教育科学研究的分类
  • 根据研究水平分类
    • 直觉观察水平：回答的问题是“发生了什么”
    • 探索原因水平：回答的问题是“为什么会发生这种现象”
    • 迁移推广水平：回答的问题是“在不同环境条件下会发生同样的问题吗？”
    • 理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论和原则”
  • 根据研究目的分类
    • 基础研究：是为了发展和完善理论
    • 应用研究：是为了解决当下的实际问题
    • 发展研究：是为了回答“如何改进的问题”
    • 评价研究：是为了对一定的教育目标和教育 活动作出价值判断
    • 预测研究：用于分析事物未来发展前景和趋势
  • 根据研究方法分类
    • 实验研究方法：实验研究的目的在于依据一一定要的假设，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，探索事物因果联系
    • 调查研究：是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料验证假设或回答有关现时研究的问题
    • 相关与比较研究：是对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程序进行判断，目的在于建立相关或用于预测
    • 历史研究：是对过去事件的了解和解释，目的在于通过对以往事件的原因、结果和趋势的研究，解释目前事件和预测未来的事件
    • 理论研究：是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上进行分析和综合、抽象和概括，发现其内在规律或一般性结论的研究
  • 根据研究的哲学基础分类
    • 定量研究：定量研究是指事先建立 研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量表表达研究结果，对假设进行检验的一种研究范式。
    • 质性研究（定性研究）：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种研究方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料，获得对教育现象解释性理解的研究。
    • 混合研究：前两者的结合