导图社区 教育研究选题与设计
本图梳理了教育研究方法基础第二章内容，包含选题的概述、选题的来源、研究主题与研究问题的区别、对研究主题的评价、研究中的变量等。
下图整理了中国现当代文学绪论的知识点，包含文学史叙述、文学发展规律、文学上人的观念变化过程等，结构型知识框架方便学习理解！
本思维导图是教育研究方法基础第三章有关文献检索与综述知识的整理，主要包括文献的概念、文献的类型、文献在科学研究中的作用、文献检索的意义、查阅文献的目的、过程、方法、原则、文献摘要撰写要求等内容。
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第二章 教育研究选题与设计
选题的概述
选题是经过选择来确定研究的中心问题。不仅是一个名称，还体现研究的范围、对象和内容，并展示研究的目的与意义
选题的来源
（1）来源于教育教学实践
疑点困惑
成功经验
活动观察
实际行动
实际调查
有实践无研究课题的原因：没有研究意识，不知道如何提炼研究课题
（2）来源于对已有教育理论的怀疑
在已有理论与形式发展的对照中选课题
在研究成果的承袭上选课题
在原有理论的空白处选课题
在学科的交叉点上选课题
在观点的争议中选课题
在逆向思维中选课题
（3）来源于对教育文献信息的分析
（4）来源于教育科学研究规划
形成研究问题的一些策略
（1）读书＋读论文
（2）用心观察与体会生活
（3）读与写结合
（4）在他人研究的基础上，寻找新的研究视点
研究主题与研究问题的区别
研究问题：是一项教育科学研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过科学研究来进行回答的问题
研究主题：是教育研究所涉及的某一类现象领域或问题领域。研究主题更宽泛，也更有一般性
对研究选题的评价
（1）研究课题是否有一定的理论依据和实践背景（有理论和实践基础）
（2）研究课题是否有价值（理论和实践价值）
（3）研究课题是否具体明确（清晰）
（4）研究课题是否新颖独特（创新性）
（5）研究课题是否具有可行性（主客观条件）
研究选题陈述形式的准则
1.明确、具体
2.以问句形式表述
3.语言要客观中立
研究中的变量
变量与常量
(1)常量：一个研究中对所有个体都保持不变的特征和条件
(2)变量:一个对不同的个体具有不同数值或条件的特征
自变量与因变量
（1）自变量：是可以影响其它因素的变量，自变量可以影响因变量
可操作性自变量：实验研究中的自变量是干预方式，是可以被操纵的
分类自变量：非实验中的自变量是不可以被操纵的，通常是分类自变量
（2）因变量：是因其它的量的变化而变化的量
可操作性变量
对于难以表达清楚的变量，可以给予可以操作的定义，可操作性变量是关于如何或用什么办法测量变量的描述，同一变量可以有不同的操作变量
无关变量
无关变量也称为干扰变量、控制变量。 指除了自变量以外一切可能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素
研究假设
概念
研究假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规律或原因做出一种推测性论断和假定性说明，是在研究之前预先设想的、暂时的理论。假设是对答案的一种假定，是一种猜测。
作用
1、研究假设为研究活动指明方向
2、研究假设有助新理论探求
3、研究假设可以指导资料收集
研究假设的科学表达
1、(有关系)说明两个或两个以上变量间的期望关系
2、(有依据)研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由，这一理由有理论的或事实的依据
3、假设应是可检验的(可检验)
4、应尽可能简洁明了(明了的)
